备课建议◆教学目标的确定1.准确把握学生的原有基础、学习水平，确定教学的起点和终点，基于教材的要求和学生学习能力确定重、难点。2.从整个单元的角度去确定各板块的教学目标，使各板块的教学形成一个有机的整体。A板块为整体感知；BCD板块为熟练掌握词汇和句型；EFGH板块为拓展提升。3.充分考虑学生已有的生活经验和学习经验。描述知识与技能目标时须明确目的（理解/掌握/运用）、程度（初步/充分/熟练/灵活）和方法。◆教学过程的设计一、备课基本模块：三维目标、教学资源、学程预设、导航策略、作业设计、调整反思。1.“学程预设”指学生的学习过程、学习方法和学习标准等。“导学策略”指教师的指导和点拨。2.预习作业的形式应根据小学生的心理特点，具有探究性、趣味性和多样性。3.精心设计展示环节，了解各层次学生的自学情况。4.导学须以学生的预习为起点，重点帮助学生解决共性问题、典型性问题和疑难问题。二、课堂基本模块：目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思。1.有些环节可以调整或整合，切忌机械套用。但自学、展示、检测必须体现。2.“达标检测”应指向教学目标和教学内容，有针对性、典型性和层次性。课堂作业时间一般不少于十分钟。3.各教学环节应有时间分配。◆语篇教学或对话整体教学（A板块）1.以本单元的话题切入，进行适当的语言铺垫。2.单词、句型应以话题为主线整体呈现，单词、句型的处理不要面面俱到，要有所侧重，重点处理影响篇章理解的词句。3.阅读教学应坚持整、分、整的原则。阅读任务的形式应多样化，且由易到难，层层推进。应进行阅读方法的指导：略读、细读、找读、猜测词义、预测、寻找关键词和主题句等。4.拓展阶段可让学生借助板书，理清语篇的脉络和思路，运用目的语进行复述或进行写作训练。◆词汇句型教学（BCD板块）1.全面落实听、说、读、写。2.导入阶段应对板块A的课文内容进行回忆，对话题进行重温。3.应在整体语境中呈现单词，处理单词的方式应多样，切忌单一枯燥，根据学生的学习水平和教学目标（新授还是强化；三会还是四会；难易程度）合理分配各单词、句型的教学时间。4.操练时应词不离句，句不离景。5.课堂上必须给足学生时间进行听、说、读、写训练。四会的单词和句型须在课堂上落实。6.应让学生自主总结归纳语言现象和规律。7.精心设计有梯度的教学活动，使学生在丰富多彩的活动中理解、内化和掌握词汇和句型。◆语音歌谣游戏教学（EFGH板块）1.应对整个单元进行回顾，使学生的语言运用能力得到提升。2.以话题为主线，在整体中呈现各个板块，并根据本单元的目标和重、难点确定各板块的处理时间，做到详略得当。3.应侧重语言能力的培养，注重口头输出和笔头输出。★推荐共同学习怎样备好一节课（沈峰）一、更新观念(一）传统备课的主要问题1.强调教师作用，忽视学生能力的培养2.强调教学的预设性，忽视教学的生成性3.强调知识传授，忽视激发情感4.强调机械操练，忽视综合运用。5.强调学科本位，忽视课程整合（二）新课程理念下教师备课的基本要求1.备课要体现预设与生成的统一2.备课要体现尊重差异性的理念3.备课要体现生活化的理念4.备课要体现课程资源整合的理念：目标整合；内容整合；形式整合；各种资源的整合。5.备课要体现教学方式与学习方式转变的理念（三）新课程理念指导下备课的一般策略1.开放性教学策略2.预设性备课策略3.反思性备课策略二、具体实施（一）把握和理解教材可以从以下几个方面入手1.了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；2.确立单元教学目标；3.合理划分课时，初步确立每课时的教学内容；4.分课时备课。（二）备课的基本过程：1.分析教材和学生2.确定学生学习内容（明确课型：词句、阅读、学科融合）“教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”（1）明确某一年龄段学生的最基本的语言、知识是什么。（2）明确需要不需要。（3）明确教材的知识体系。（4）明确某一年龄段学生英语学习的特点。3.确定教学目标《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合...
