2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动教师：湛楚雷学校：武汉市光谷第四小学学科：数学课题：《旋转》版本：人教版年级：五年级技术点亮课堂创意成就梦想人教版五年级数学《旋转》说课本节课基于数学与平板电脑、学习网站、电子白板等新技术进行整合。一、说教学内容：我说课的内容是人教版五年级下册第一单元《图形的变换》中的《旋转》。二、说教学目标：本节课设定了三个教学目标：1．探索旋转的特征，了解旋转的三要素。2．发展学生空间观念，培养学生动手能力。3．感受旋转变换的美，体会数学的价值，激发学习的兴趣。三、说教学重难点：理解掌握并能运用图形旋转的特征画旋转图形。四、说教学策略：把“电子书包”作为学习平台，搭载学习网站。指导学生运用新技术——“电子书包”学习。五、说学情分析：五年级的学生已经知道了什么是旋转，但不知道图形是怎样旋转的？利用“电子书包”，通过操作实践，获得直观感知，同时也丰富了学生的空间想象能力。六：说学法指导：根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“电子书包”教学平台上经历“感受——操作——合作探究——应用——创作”的学习过程，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。七、说教学过程：本节课以《礼记中庸》中的：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”为教学思想，与新课标理论“自主学习”不谋而合，更与新技术与学科整合相得益彰。生活篇：动态呈现大量旋转素材、生动直观。让学生在电子书包中广泛摄取生活中的旋转现象，让学生感受到数学与生活的联系，激发学习的欲望。探索篇：通过在电子书包上尝试设计紫荆花图案，引发探究的话题。让学生在电子书包上利用动态的学习资源自主探究、自主发现，经历完整的研究问题的过程。应用篇：在电子书包上，设计人机互动的分层练习题，学生完成后电脑自动判断答题结果，让学生独立自主的通过自己的应用实践和思考、分析，内化成自己的学习能力。欣赏篇：学生借助本节课学习的数学知识，用数学的眼光审视生活中的旋转现象，使学生更深刻的认识旋转问题的本质。创意篇：提供开源素材，让学生在电子书包上创意设计自己喜欢的图案。同时提供更多与旋转相关的知识供学生课外继续研究。通过这节课为学生打开一扇学习的大门，为学生的后续学习、终身学习打下基础。八、新技术带来的变革在本节课的教学过程中，我大胆使用新技术，取得了很好的教学效果。新技术的大量使用，对传统教学模式的改变也是显而易见的。独立学习自主化。传统的课堂只有40分钟。我们只能想尽办法在这40分钟里让学习能力不一样的学生坐在教室里接受所有的知识。借助电子书包这一新技术，把学习资源整合后发布到学生的电子书包中。只要学生拿起电子书包，随时随地学习，学习不再受时间和空间的限制。知识呈现动态化：《旋转》在传统教学模式下，老师所提供的学习素材是静止的，学生只能看老师演示、听老师讲解、模仿老师画旋转图形。在新技术教学模式下运用电子书包，学生可以通过动手操作，让静止的图形旋转起来，让难理解的知识点更加形象生动，从而降低了学习难度。借助实时帮助，在课前自学或小组合作学习中解决“个性问题”，课堂反馈交流时集中解决“共性问题”，提高课堂学习效率。（看视频）分层练习游戏化：我经常把课堂练习设计成智力闯关的形式。但那只是全班同学一起闯，并不能反应每个学生的掌握情况。而在电子书包上，我把练习也设计也闯关模式，每一关都由电脑自动判断，答对了才能进入下一关（这和游戏里的关卡设置是一样的）。这样更能激起学生挑战的欲望。让学生的练习更丰富，更开放。（看视频）创新设计个性化：在这节课中，我把课本“利用旋转画一朵小花”练习改成利用旋转自己“创意设计”，借助“电子书包”学习平台的开放性，为学生提供了大量的创意素材，让学生自由选择。同时省去了在纸质材料上设计的麻烦，让学生感受到新技术的进步所带来的简洁便利。既节省了学生画的时间，又把更多的时间留给学生去“创意”设计。在交互式电子白板上利用“电子书包”学习平台的屏幕分享功能，展示学生的作品，让学...
