小学英语音标教学的有效策略VIP专享VIP免费

小学英语音标教学的有效策略音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题。对于“小学英语是否要进行音标教学”，英语教学界与家长们一直都在议论纷纷，意见也并不一致。依据新的义务教育英语课程标准，小学英语教学对音标不做具体要求，通过审查的小学新课标教材对音标教学也大多未作具体说明。因此在教学实践中教师们面对各种争议往往感到无所适从，不同地区和学校对语音教学的要求也存在较大差异，教学中的随意性较大，这在很大程度上影响到语音教学的效果，也最终影响课程目标的顺利实现。但笔者认为：在小学开展音标教学是完全可以的，但是否能有效地进行音标教学，还要根据学校各自的具体情况来定夺。因为音标教学的关键在教师与方法。包括教师良好的语音素质、灵活的教学方法以及有效的学法指导等。那么，在小学音标教学中如何把抽象、枯燥的音标学习变得生动、形象、有趣，让学生愿意学习音标？音标教学又该采取哪些策略优化音标教学？笔者一直都在教学中进行积极地探索。根据多年的教学实践、学习与思考，笔者认为音标教学只要教师能做好早规划，分段推进，步步为营；积极动脑，教法得当；给予学生有效的学法指导，及时巩固；严格要求，持久运用，就能完全能把音标教好，小学生完全能学会、学好音标。一、小学英语开展音标教学要早规划、分段进行，做到逐步推进，步步为营。古人说的好：预则立，不预则废。音标教学要有一个好的教学效果，就要及早计划，分段进行，这样事半功倍，否则想教就教，没有计划，事倍功半。经过多年的实践我们摸索出一套行之有效地方法，我们把小学音标教学分成了以下三个阶段：第一阶段：一、二年级为音标教学准备阶段，也称之为语音感知期。低年级的儿童刚开始学习英语，主要是以兴趣为主，培养学生的韵律感和节奏感。重点放在让学生大量接触、感知英语，培养学生听说做的能力上，因此最好还是不要急于教音标。但在这段时间内，单词教学可以向学生渗透“自然拼读法”。根据广西桂林本地区的情况，学生从一年级起就开设英语课，教材为外研社《新标准英语》，因此我们的规划便从一年级下学期开始，正好有效地利用拼音的正迁移（一年级上学期拼音学完），一直到二年级整个学年，都向学生渗透“自然拼读法”，帮助学生初步建立起字母，单词的发音规律。“自然拼读法”的训练笔者也有诀窍，在这一年半的期间，利用自己编的《读故事记单词》（把小学阶段要掌握的八百多个单词，按发音规则归类，以小故事的形式呈现，朗朗上口，便于学生记忆，学生有兴趣），让学生通过接触50多个故事（大概250-300个英语单词）向学生介绍了a,e,i,o,u开、闭音节，-r，-re音节，以及一些重要的字母组合发音规律。第二阶段：三、四年级为音标学习阶段。并不是说音标要学习两年，集中学习音标是较好的策略，但由于学校的课时有限，教师只能在教学中自己有序的插入音标教学，因此笔者的做法一般是：三年级上学期开学时集中两周学习（6课时），先辅后元，学完28个辅音和5个元音（即5个元音字母在重读闭音节的发音/æ//e//i//o//ʌ/），期间不断巩固，学期结束时集中复习；三年级下学期开学时集中两周学习（6课时），学完剩下的15个元音，并教会学生划分音节，重读等方法，以后不断巩固，运用复习所学的音标。有时课时紧张，视本班具体情况而定，可以把正式的音标教学推迟到四年级。但小学整个期间笔者还是坚持让学生不断利用《读故事记单词》拼读记忆词汇，拼读越多，学生的拼读能力就越强，越能为正式的音标教学，把声音变成语音符号做好准备。而且笔者认为，音标学习与语音故事是很结完美的结合，语音故事无论是在音标教学的准备和操练上都起到重要的作用，而且激发学生兴趣。因此笔者在教学所用的元音期间，都让学生充分利用在一二年级所背的语音的故事，反复操练。例如：在学习/æ/的时候，教师就可以利用学生在一年级就能牢牢地记住“猫和老鼠的故事”进行操练：有一只cat（猫），长得很fat（胖），抓了一只rat（老鼠），戴上自己的hat（帽子），坐在自家的mat（垫子），手拿bat（棒子），不停地把老鼠pat（拍打）。教师可以把音标词写在卡片上，让学生开展拼读单词...