课例设计：手会线条图像——会说话的图画翁旗教师进修学校刘羽飞教材分析：本课是人民美术出版社七年级上册第二课内容。属于与表现学习领域手绘线条图像设计了系列课程，本课是系列课程的起始课。本课的内容适合为学生的终身学习奠定基础。一、教学目标：1、认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达社会生活中各个领域的意义和功能，初步了解手绘线条的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。2、搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义，在动手实践的过程中，学习观察与表达方法。3、通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的实例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识服务生活的愿望。逐步提高学生抓住事物关键进行大胆表达的能力。二、教学重点、难点重点：对手绘线条表达意义和功能的理解。难点：用手绘线条图像传达信息进行交流。解决方法：通过问题，以问答式推进知识点，以实践操作解决知识点，以交流分析评价提升知识点。三、教学过程：1、组织课堂教学统计上节课布置任务情况其目的是：（及时采用形成性评价）A.让学生养成预习的好习惯。B、让学生明白机会总是留给有准备的人。2、与学生共同学习分析第二课课题：手绘线条图像——会说话的图画（出示板书）问题（一）：学生分析什么是手绘线条图像：（教师补充，解决第一个知识点。）问题（二）：学生分析“会说话的图画”真的会说话吗？（师生解决手绘线条图像的功能意义，解决第二个知识点。）3、解决第三个知识点：手绘线条图像的表达方法学生实践：用一分钟的时间画前面同学的背影（只画头部）预设出现的问题：学生没画完；画得不像。现象分析：不分主次，不抓特征，不敢大胆落笔，表达不明确。教师示范：自画像（头部背面）。要点说明：一是观察，观察是基础是关键、二是抓住特征、三是要大胆创作，表达明确。4、以上训练的是手绘线条单个形象，如果要表达示意图或是过程图、说明图等，又该怎样表达呢？学生实践：用2分钟的时间画一个苹果被吃掉的过程。作品分析：学生评价作品。老师示范并讲解要点。欣赏教材是怎样进行过程图、示意图的表现的。（学生欣赏分析教材。）5、技能训练：挑战有难度的训练：如你想对某某说（同学同桌父母等）、我最喜欢的人和事、我的成长过程、难忘的旅游、美丽的校园、我理想的校园等等。（5分钟的时间）学生评价：抓住了什么样的特征，要表达什么内容。6、学生总结：对本节课的学习体验、感受。7、教师总结：激励性总结。8、课外拓展。一、检查上节课布置的两项任务1、对第二课是否进行了预习。（预习能够提高学生自主学习和独立思考的能力）2、对本节课的学习是否进行了准备。（机会是留给有准备的人的）二、本节课与学生一起再一次学习分析第二课：（出示课题并板书）学生分析：1、用自己的语言来表述：什么是手绘线条图像。（是用纸和笔等工具，采用简练的线条、高度概括的手法进行画画。）2、“会说话的图画”真的会说话吗？（解决手绘线条的功能和意义作用，叙事、说明、交流、记录、抒情等功能。及在各行各业各领域中的应用。）同时说明手绘线条的优势：不受时间，地点的限制不受工具，技法的约束。三、手绘线条具有如此之多的功能作用，那么它是怎样进行表达的呢？1、学生实践：画前座同学的背景（头部：1分钟）2、现象：没画完，画不完。分析：没有仔细观察，没分主次，没有抓住主要特征，不能大胆落笔。3、教师示范：自己头部。并讲解。（一注意观察，二抓住特征。）四、以上操作表达的是单个的形象，如果要表达过程图、示意图、说明图等等双该如何去表现呢？1、学生实践：表现一个苹果被吃掉的过程。（2分钟）2、示范分析：是否抓住了苹果的原型的特征，吃一口的特征，吃一半的特征吃剩下一个果核的特征。3、看一看教材中作者是怎样进行示意图表达的。（欣赏教材并分析。）五、挑战训练：例：你想对同桌说、难忘的旅游、你喜欢的人或物、精彩的一瞬间、、、、、（5分钟）并对作品进行解读：你画的是什么内容，你抓住了什么特征。你最满意的地方，你觉得哪处是自己达不到的，力所不能及的。六...
