课堂教学批评的艺术课堂教学批评的艺术教育人,不可能不运用两种武器:表扬与批评.多一次表扬还可以,但多一次批评则会相反.因此,批评的运用须慎之又慎之.教师面对学生的错误言行,通常需要运用批评的武器,使其得到改正.教师的批评,不应是大声叱者,也不应挖苦讽刺,更不应拍桌打凳."凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象,大声叱责表现出最原始本能的反应,每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽."(苏霍姆林斯基)课堂教学批评的原则1.1.批评要击中“要害”批评要击中“要害”2.2.批评要先弄清事实真相批评要先弄清事实真相3.3.批评要适时批评要适时4.4.批评要干脆批评要干脆5.5.批评要对事不对人批评要对事不对人6.6.批评时要适当加以分析批评时要适当加以分析7.7.批评要因情而异和因人而异批评要因情而异和因人而异课堂教学批评的艺术1.1.用微笑来暗示用微笑来暗示..用微笑的方式批评学生用微笑的方式批评学生,,实际上实际上是动之以情的批评法是动之以情的批评法,,常能收到常能收到""润物细无声润物细无声""的教的教育效果育效果..这种方法适用于学生的细微的违纪行为或偶这种方法适用于学生的细微的违纪行为或偶一为之的过错一为之的过错..2.2.用表扬来反衬用表扬来反衬..表扬除了可以表扬除了可以""促假成真促假成真""外外,,教教师还可以表扬多数学生的优点反衬出少数学生学习中师还可以表扬多数学生的优点反衬出少数学生学习中的缺点和不足的缺点和不足,,造成一种积极进取的心理气氛造成一种积极进取的心理气氛,,促使促使少数学生转入少数学生转入""正轨正轨".".3.3.用商讨来提醒用商讨来提醒..当学生出现不良表现时当学生出现不良表现时,,教师不应教师不应单纯居高临下高声训斥单纯居高临下高声训斥,,而应以平等姿态而应以平等姿态,,心平气和心平气和地与之商讨地与之商讨,,使其认识错误使其认识错误,,这比以势这比以势""压人压人""更能更能为人所接受为人所接受..课堂教学批评的艺术4.4.用沉默来责备用沉默来责备..面对学生的不良表现面对学生的不良表现,,教师若微露教师若微露不悦不悦,,且沉默不语且沉默不语,,就会给学生造成一种心理的压抑就会给学生造成一种心理的压抑,,领悟到教师内心的不满和责备领悟到教师内心的不满和责备..这种无声的批评可以这种无声的批评可以达到达到""此时无声胜有声此时无声胜有声""的效果的效果..5.5.用严词来说服用严词来说服..如果学生严重地违反课堂纪律如果学生严重地违反课堂纪律,,又又并非初犯并非初犯,,教师就必需对其进行具有说服力的严厉批教师就必需对其进行具有说服力的严厉批评评,,决不能姑息迁就决不能姑息迁就..但是必须注意但是必须注意,,采用这种方式采用这种方式时时,,批评的内容一定要准确集中批评的内容一定要准确集中,,切忌目标不明切忌目标不明;;语语言要清楚明了言要清楚明了..切忌含糊不清切忌含糊不清;;批评的态度要诚恳端批评的态度要诚恳端正正,,切忌威胁鄙夷切忌威胁鄙夷..总之不能使受批评的学生误以为总之不能使受批评的学生误以为受到不公正待遇受到不公正待遇,,不能伤其自尊和人格不能伤其自尊和人格,,要让其充分要让其充分认识自己的错误和教师的良苦用心认识自己的错误和教师的良苦用心..课堂教学批评的艺术6.6.用故事来感化用故事来感化..生动的故事是生动的故事是""一部一部""可供可供记借鉴的记借鉴的""历史历史",",当学生犯了错误当学生犯了错误,,或出现或出现某种不良倾向时某种不良倾向时,,教师可以通过讲述相关的生教师可以通过讲述相关的生动的故事来启发学生认识错误及其可怕后果动的故事来启发学生认识错误及其可怕后果,,感化其被扭曲的心灵感化其被扭曲的心灵..7.7.用幽默来感召用幽默来感召..幽默的语言既能活跃气氛幽默的语言既能活跃气氛,,又发人深省又发人深省..讲述批评如果运用幽默的话语讲述批评如果运用幽默的话语,,则会胜过那干枯的说教则会胜过那干枯的说教..课堂教学批评的艺术总之,教师授课时,无论采取哪种批评方式,都要适时适度,既要考虑课堂教学实施批评的时间短暂性,又要注意学生是否有无心理准备的可接受性,还要讲究批评...
