下载后可任意编辑《燃烧和灭火》教学设计《燃烧和灭火》教学设计一、设计理念根据维果斯基的“最近进展区理论”，教学的出发点应该建立在学生的最近进展区上，本节课在教与学的方式上，尝试突破传统教学模式，学生的思考，通过老师的合理引导，解决教学中的预设与生成的问题，在最近进展区与现有进展水平的转化过程中，不断制造更高水平的最近进展区，促进学生的全面进展。基于微课，通过“我预习我知道”、“我质疑我勇敢”、“我释疑我进步”、“我探究我明了”、“我查阅我提升”五个环节来提高学生的自主学习能力和自主探究能力。从而实现“学生为主体”的“翻转课堂”。二、学情分析学生在日常生活中早已接触到了燃烧,脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学生不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。在此基础上，学生会对燃烧和灭火的相关知识产生更深化的思考，对于学生在微课学习中产生的疑问，需要在课堂上通过实验探究进行解疑，而在前面的课程中已涉及了大量的探究实验，这下载后可任意编辑为本节课的实验探究打下了基础。三、学习内容分析鉴于本课题内容与学生生活关系密切且难度不大的特点，本节课以翻转课堂的模式，利用微课突破本节课的知识重点。微课中设计的问题情境，使不同层次的学生在微课学习过程中都能得到启发，从而生成新的问题，这些问题是对本课题基础知识的完善和提升。本节课设计选择其中学生可能有疑惑的问题，在课堂上师生互动、生生互动，通过演示实验，自主实验等形式来解决学生的疑惑。四、教学目标1.通过微课理解燃烧的条件和灭火的原理，提高对知识进行归纳和总结的能力；2.在微课学习中对燃烧和灭火有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培育科学品质。五、重难点分析：重点：1.通过微课的学习掌握燃烧的条件和灭火的原理；2.在微课学习中生成新的问题，并通过实验、探究等活动，学会对获得的事实进行分析得出结论。难点：1.在微课学习中学会思考，使思维得到提升，学会提出新的问题，并通过实验、探究等活动进行释疑解下载后可任意编辑惑，培育科学品质。六、课前准备1.微课（时长：7分31秒）2.学生完成导学案3.根据学生学案进行二次备课七、教学过程第一环节：我预习，我知道老师活动学生活动设计意图引导学生总结微课中的知识重点：1.燃烧的`条件；2.灭火的原理。回答燃烧的条件和灭火的原理并板书。检测学生微课学习的效果，培育学生对知识进行归纳和总结的能力。【提问】1.什么是可燃物？2.什么是着火点？3.燃烧的定义。通过回忆微课内容和翻阅课本回答问题。对课本中的基本概念进行补充和强调。第二环节：我质疑，我勇敢老师活动学生活动设计意图过渡：燃烧和灭火在我们生活中应用广泛，比如你今日的午饭就需要燃烧放出的热量。我们利用燃烧发出的光合热。有燃烧就有灭火，比如熄灭酒精灯，比如熄灭燃气灶等。燃烧和灭火离我们这么近，同学们对它有一定认识的同时也存在一些困惑。今日就请同学们大胆听闻，说说关于燃烧和灭火，你一直想知道但是下载后可任意编辑又不知道的问题。思考提问培育学生敢于提问，大胆质疑的科学精神。第三环节：我释疑，我进步老师活动学生活动设计意图多媒体课前同学们观看微视频之后在导学案中提出的问题。（一）着火点方面：1、钻木取火的原理？2、为什么有些物体在不遇明火的情况下可以燃烧？3、为什么在加油站不能打电话？得出小结：物质燃烧需要温度达到着火点。即使我们使用其他物质燃烧来点燃也是利用其他物质燃烧放出的热量是可燃物的温度达到着火点。从对着火点方面问题的解答，给我们的启示是：冬季使用取暖设备时，不能在上面覆盖衣物，也不可使取暖电器靠近易燃物（二）助燃物方面：1、水不是能灭火吗，为什么白磷在水下还能燃烧呢？2、水中原来就有氧气，为什么一开始白磷在水中不能燃烧，通入空气后白磷燃烧？小结：燃烧需要可燃物与氧气接触。当氧气的浓度过低时，即使有氧气，燃烧也不能发生。空气中氧气的体积约占21%，一般情况下，当氧气的浓度下降至14%-15%以下，燃烧就停止了。下载后可任意编辑（三）灭火方面为什么有的火一扇就灭，有的火越...
