幼儿园幼儿游戏的评价与策略VIP免费

幼儿园幼儿美术的评价与策略九华山庄幼儿园吴凡玉【摘要】幼儿园是一个神圣的地方，营造幼儿园的内外环境与打造适合幼儿年龄阶段美术的设定相信是每个教师必备的基本条件；幼儿天生喜欢美术，美术能让幼儿真切的体会到快乐，幼儿一旦对美术产生了兴趣，那么美术时间会很长，相反有的幼儿在美术时只玩了一会，如果遇到这样的情况我们就要深思了，为什么会这样，是他们不会玩还是对美术没有兴趣，我们要更重视幼儿对待美术的态度持久性、耐玩性方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，强化甄别幼儿在美术中可能出现的一些问题所在。【关键词】幼儿美术评价策略当前我们在幼儿美术评价中存在着许多问题。过分强调评价的选拔功能，轻视改进与激励功能。幼儿在美术时是最开心的，有的不按照美术规则进行美术这种不受约束的表达是孩子所特有的，也是最为宝贵的东西。老师对幼儿美术后评价时，可以用富有童趣的奖品来激励不按照美术规则玩的幼儿。为提高幼儿玩美术的水平，首先请幼儿进行自评，这种可以重新梳理与反思的过程。美术评价的方法、评价主体单一，评价者只有老师，一切都是老师说了算，评价的结果只能是主观片面的，缺乏整体性和互动性。单纯看幼儿的美术是片面的，现象为旧的评价观还没有扭转过来所导致的。通过一年多的研究与实验，探究出多种评价策略。一、幼儿园美术过程与结果兼顾，体现评价自主性。美术作为幼儿活动的一种模式，有其固有的基本特征。我国教育工作者通常把美术特征归为四个方面：第一，美术是幼儿主动的、自愿的活动；第二，美术在假想的情景中反映周围的生活；第三，美术没有社会的实用价值，不直接创造财富；第四，美术伴随着愉悦的情绪。而这美术的基本特征，也就成为评价幼儿美术的重要依据。美术应当是体现幼儿的自主性。一个真正好的美术，美术者――即幼儿是自主的，美术不会过于注重结果而更注重幼儿。在活动中的体验，是一种没有受评价制约的活动，是一种充满安全感、胜任感和成就感的活动，而同时，它又蕴含着一定的教育目标。例如：在美术活动中，老师提供了大量的运动材料，高低不同的障碍物和大小不等的软垫等等，幼儿进入活动区中就开始自由选择材料进行美术，跨栏也变成了敌人的封锁线，他们在栏下匍匐前行，软垫被遗忘在一边没有人关注，而老师看到了幼儿的需要，及时增添了一些材料，丰富了幼儿的兴趣，由于老师对信息的及时捕捉，有力地推动了美术的发展。在这个过程中，老师没有评价幼儿美术得好或不好、没有制止幼儿对原有场地布置的破坏，而是观察并支持着幼儿，而同时，幼儿在属于自己的世界里得到了各种能力的发展。二、美术与实践结合，体现客观性。1、应当更注重幼儿体验的过程而非结果。例如幼儿最爱玩的美术玫瑰花开，因为一代代幼儿的喜爱，才赋予了这个美术顽强的生命力。而许多老师却不太愿意组织幼儿玩这个美术，原因是老师们都愈来愈重视美术的教育价值，而这个美术陈旧没有创意教育功能不强，于是老师们开始于是老师们开始吃力地寻找或设计更新、更具有教育意义的美术，即使采用了这个传统美术也总是千方百计地将众多的“教育因素”不断地加入到美术中，例如将老师说改为学生说或加减法的运用，因此，老师们可以做的是重视这类幼儿非常喜爱的美术，更深入地去分析美术本身蕴含的价值，分析幼儿喜爱此类美术的内在原因，引导幼儿自己来拓展美术的情节、丰富美术的内容或材料，而不要生搬硬套，强加一些令幼儿却步的内容于美术之中。2、对学习结果的评价采用定量评价加定性老师对幼儿的美术美术作品评比如说：“料虽然简陋，但在造型上还是有模有样的。如果换上一些更结实美观的材料来做，效果会更好。”给了幼儿这样的评价之后，使幼儿既知道了自己的进步，也知道了自己的不足，鼓励他们取得更大的进步。三、自评与他评同步，体现评价主体互动性。“互动式”评价是基于民主、平等、开放、自主原则而实施师生或幼儿间的动态评价。通过评价激发幼儿美术的兴趣，鼓励幼儿美术水平提高，倡导新课程的自主探究合作的学习理念，真正发挥评价的激励功能。1、幼儿自评：就是幼儿对自己在学习实践过程的收获和成...