怎样“发”文章_文档_(2)VIP免费

教师讲堂发言稿怎样“发”文章扬中市三跃中心小学孙厚荣思考作为一线老师，写实践型教育教学文章最有说服力了。整天与孩子、课堂打交道，文章素材随手拈来。可，说来容易，动笔则难啊！仅仅叙事性的文章，缺少理论的支撑。原因何在？书到用时方恨少！可以借鉴的理论难以查找。文章的写作技巧不甚如意。导致，文章投递无门，屡试不中！几番周折，伤了底气！底气不足的根本在于，底蕴欠缺！为此，只忙碌于教育教学实践，而忽视花时间思考自己课堂的老师，很难得到突破性增长的。曾子曰：吾日三省吾身！做教师的，可以想象，忽视思考的老师，怎么能让编辑先生把你的纯事实性的东西拿去给大家借鉴呢没有指导意义！好在，现在的网络传媒给予我们太多的学习机会，我们要学会“扬弃”，不要拿来就用。百度！但并不是所有的理论要点都能在百度里面查找到的，杂志、书籍还是要啃的，比如说《人民教育》、《课程·教材·教法》等等一些杂志的有些文章，它不会上传到网络的。视角当然，并不是说，实践加反思就可以组合成值得借鉴的文章。步他人后尘之文章，即使再精彩，也没用，因为有人捷足先登了。走平淡生活的文章，虽然有思考，但太大众化的，也登不上大雅之堂。独巨匠心、有新意、值得借鉴效仿的、短小精悍，那，不愧为好东西，但，一定要注意时效性，特定时代下，会有特定的效果。其实，这类，最好关注编辑部的稿件动态，迎合编辑部的话题，有的放矢。当初，《都是镊子惹的祸？不！》文章取材，就是源于科学课堂的一次意外，关键就是意外发生了，怎么妥善处置如此的意外，让他人引以为戒的东西，就是被《实验教学与仪器》的编辑老师看中的。没改一个字哦！当时，７月中旬邮件投递，８月上旬立即来电话，“蓦然”可能是网名，要真实名字，准备刊登哦！深度文章不一定要长篇大论。那种是专业性人员的饭，我们别碰他。千字文，一事一议。切入的口子要小，发掘的要深。正如小学自然教学的泰斗刘默耕所言，我们要追求“一英寸宽，一英里深”的理念。把小事情做好了，做精致了，能让别人找到可以借鉴的东西，那样，文章就成了！小课题大作为。当初刊登在2004年6B《江苏教育》38页的《“科学”无处不在》，应该属于千字小文。写的就是一则课堂活动记实，测量水的温度，很简单的，但每个孩子测量的数据有偏差。从学生的数据发现问题，寻找原因，再实践，再交流，最终明白读温度表上的数据，眼睛是否平视，液泡是否离开液体，液泡上面所带水的多少，温度表本身的精确程度等等都会影响数据！关注关注媒体征稿信息，成长论坛里面就有好多杂志社征稿信息。说实话，最近，思考的时间被占用了，所以没动笔，可能是自己的惰性所在，努力改吧……“文章是做出来的，而不是写出来的。”江苏某编辑曾经的言语。没错，好的文章是实践与思考的结晶，智慧的凝聚。闭门造车是拿不出文章的。平时的生活积淀，素材的收集整理很重要。所以说，平时的随笔，可以是记实性的，便于以后做文章而用的……送大家两句话，一句是自己曾经对我们班学生说的，“只要努力了，你就有可能成功！如果不努力，成功的希望等于0！”还一句是编辑老师曾经给我的退稿信中提到的，“坚持不懈是不断向前的动力！”不到之处，敬请包涵！谢谢大家！2013.08《浅议小学科学实验教学活动中学生间的差异及对策》《科学大众*科学教育》2013.08科学大众杂志社2500字2011．10①★《科学教学素材的选取及其思考》《小学科学*教师论坛》第10期P129-130页长春出版社3/4约2000字2004．06②★《“科学”无处不在》《江苏教育》6BP38页江苏省教育厅主管江苏教育报刊社全部约1000字2006．10③★《都是镊子惹的祸？不！》《实验教学与仪器》第10期P43-44页教育部基础教育课程教材发展中心全部约2500字2009．02④★《阳光总在风雨后》《科学课》第2期P24-25页中国教育学会小学科学专业委员会会刊湖北教育报刊社3/4约2600字2010．08⑤★《例谈图文结合的运用》《科学课》第8期P15页中国教育学会科学教育分会会刊、湖北长江出版传媒集团全部2000字2003．04《科学课教学拾粹》《科学课》第4期P28页中国教育学会小学自然专业委员会会刊湖北教育报刊社全部约200...