站在这个交流台上，我甚感惭愧我校是一所村级完全小学，现有7个教学班，9名专业教师，2名本科，7名专科。5名小学高级教师，3名党员教师，2名市级骨干教师，1名县级骨干教师，1名名教师培养对象。我们7个教学班，保育班和学前班2个，学生51人，代课教师1名，占用专用教师1名。5个教学班，学生64人，8个专任教师。黄校长承担五年级的语文教学一周8节课，剩余142节课，每位教师一周大约20节课，每人每天1—2节空堂。但我们的教师个个都能任劳任怨，从不叫苦，从不说累，扎扎实实搞好教育教学工作。就拿孙家丽老师来说吧，她担任三年级的语文、品社、科学、综合实践，1---5年级美术教学，还担任三年级班主任，哪有时间备课、批改作业？面对这种情况她只好中午不休息，备课带回家。不光她一人，其他的老师也都是这样做的。让大家最受感动的是我们学校的老师不管做什么事都能齐心协力，从不甘落后，致使我们的各项工作多次居前列，一直受到领导的好评。（一）教学管理制度化、人性化教学管理是学校工作的中心环节。教学管理管理过程是坚持以人为本，以制度为保障的一个逐步完善且无止境的追求过程，并以此达到提高教学质量和教学效率的目的。所以，在教学管理过程中，我们既以人为本，加强常规管理，坚持管理制度化，又根据学校的实际，不断吸呐先进科学的管理经验，不断创新，不断推出新思路、新点子来激活管理。这里主要谈三点做法：一是教学目标明确。学校教学目标管理，首要是要有一个明确的目标。因为它可以诱发人的动机，调动人的积极性。所以依据我校实际情况，制定了科学合理的目标管理：1、根据教育发展要求，全体教师讨论通过制定了《回民小学办学规划》，现已按规划逐步实施；2、根据县教研室考试学科教学质量标高，结合我校实际，由教研组提议，全体教师讨论通过拟定了《回民小学考试学科管理制度》和《考核考查学科实施细则》；3、单元检测要及时考，及时改，及时评讲，及时辅导，及时矫正，及时上报考试情况；4、各班按照“不求人人优秀，但求人人进步”的原则，根据学生实际在开学初制定单元学习标高，单元检测不达标的学生，耐心辅导，认真组织补考；5、校委会领导分工明确，蹲班领导每学期要进行1—2次抽考，抽考情况要与课任老师交流，抽考中出现的严重问题，要求科任教师限时整改，校领导跟踪检查；6、根据我校实际，建立一个综合教研组，教研组长兼管学校教学工作，职责明确，每月要进行一次常规月查，写好月报。凡在检查中出现的问题，要限期整改，教研组长随时抽查整改情况。二是制度管理健全。根据教学规律及常规教学要求，结合本校实际，基本形成了一套较为完整的管理规章制度：1、认真落实校委会蹲点制度。根据我校实际确定黄先海蹲三、五年级工作，翟达敏蹲一、二、四年级工作，孙德琴蹲学前班。每月研究一次教学工作，主题明确、措施具体、讲究实效，填好《月教学工作安排表》每月汇报一次蹲点班级的教学工作，反思学校、教师、学生三方面存在的主要问题，有针对性的指导，解决问题；2、规范开课，确保教学时间。开全课程，开足课时切实落实课间操和眼保健操，严格执行中心学校规定的统一作息时间，严肃工作纪律，增强组织观念、法纪观念，增守课堂纪律，严禁上课迟到早退、随意调课、上课打接手机等现象发生；3、根据我校实际，制定了常规教学管理制度，健立了由学校、值周教师、班主任、学生会、少先队参加的齐抓共管的德育教育网络，结合校情制订了“校训、校风、教风、学风”，并逐年完善，得到师生认可，为搞好德育工作创造了良好的环境。三是坚持以人为本的管理原则。以人为中心的管理是学校管理发展的主要趋向，以人为本的价值取向意味着一切管理工作都以人为出发点和归宿，体现尊重人、依靠人、发展人的指导思想。因此我校的教学管理工作，除发挥严密的组织机构、计划和严格的规章制度实施管理外，同时也注重了学校成员之间的沟通和情感交流，让教师参与管理，在理解的基础上实行民主管理，最大限度地调动广大教师潜在的自尊、自信、自控、自律的意识。（二）学生学习具体化、规范化为了引导和培养小学生的良好学习行为，促进学生学习方式的转变，提...
