渔家傲秋思范仲淹说课流程依据课标说教材立足创新说教法突出主体说学法以人为本说程序依据课标说教材立足创新说教法以人为本说程序1.1.教材的地位和作用：教材的地位和作用：《渔家傲秋思》选自人教版初中语文九《渔家傲秋思》选自人教版初中语文九年级上册第六单元第二十五课《词五首》，本课年级上册第六单元第二十五课《词五首》，本课计划用一课时来完成。综观全词，词的意境开阔计划用一课时来完成。综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景和戍边将士们内心的真实感情，读身经历的场景和戍边将士们内心的真实感情，读起来真切感人。它通过对边塞秋季肃杀景物的描起来真切感人。它通过对边塞秋季肃杀景物的描写，表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、写，表达了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、壮志难酬的情怀。整首词所传达的意境美可以提壮志难酬的情怀。整首词所传达的意境美可以提升学生的欣赏水平，作者豁达的心境和忧国忧民升学生的欣赏水平，作者豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，可以激发学生树立积极的人生观和的爱国热情，可以激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。热爱祖国的情怀。突出主体说学法2.2.教学目标：教学目标：知识目标：了解作家作品等文学常识，背诵这首词。能力目标：通过反复吟咏，理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。情感目标：走近词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发爱国情思，培养学生积极乐观的奋斗精神。依据课标说教材立足创新说教法以人为本说程序突出主体说学法教学重点教学重点::11、理解词作内容和感受作者的思想感情。、理解词作内容和感受作者的思想感情。22、有感情地吟诵词作并默写。、有感情地吟诵词作并默写。教学难点教学难点::11、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力，、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力，并能让学生学以致用。并能让学生学以致用。22、抓住重点词句感受词作意境，品味词作内涵。、抓住重点词句感受词作意境，品味词作内涵。3.3.教学重难点：教学重难点：依据课标说教材立足创新说教法以人为本说程序突出主体说学法“教学有法，教无定法”在本节课的教法设计中，我主要采用探究-发现式，合作-讨论式的教学方法，在教学过程中遵循“教师为主导，学生为主体”的教育原则，以问题的提出，问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与课堂教学，做到师生互动，生生互动，愉快的完成本节课的教学任务。二、教法分析：二、教法分析：依据课标说教材立足创新说教法以人为本说程序突出主体说学法本节课在教师的引领下，学生带着问题进行探究。让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中，使学生动手做，动嘴说，动脑想。在自主探究，合作交流中学会知识，学会交流，学会合作，每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功，这就培养了学生的责任意识，问题意识，整体互补意识。三、学法分析：三、学法分析：依据课标说教材立足创新说教法以人为本说程序突出主体说学法研读赏析，品味诗词知识迁移，拓展延伸激情导入，诱发兴趣课堂总结，布置作业四四..教学过程分析教学过程分析::朗读诗词，整体感知依据课标说教材立足创新说教法以人为本说程序突出主体说学法古往今来，写秋之作不胜枚举。在刘禹锡眼里，秋就是“我言秋日胜春朝”的乐观坚强；在伟人毛泽东眼里，秋就是“天高云淡，望断南飞雁”的慷慨激昂；在马致远眼里，秋却是“断肠人在天涯”的肝肠寸断。那在戍边将士眼里，秋又是一幅怎样的图景，又承载了一份怎样的情感呢？今天，我们就共同走进范仲淹的《渔家傲秋思》。激情导入诱发兴趣朗读诗词整体感知知识迁移拓展延伸研读赏析品味诗词课堂总结布置作业激情导入诱发兴趣朗读诗词整体感知研读赏析品味诗词知识迁移拓展延伸课堂总结布置作业1、学生自由朗读：学生通过大声自读的方式，对诗词形成初步印象。2、选2-3名学...
