《认识千以内的数》教学反思一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。初识1000以内的数——整百数，我创设了“数方格”这一情景，先让学生数出10个小方格，形成10个一是1个十的印象，然后快速数出100个小方格,利用动口、动手等操作活动来勾起对10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”后序用计数器、小棒拨一拨、摆一摆，学生很轻松地就感悟到：几个百是几百。再识1000以内的数——几百几十几，学生由于有了基础，利用直观图画认识几百几十几里面有几个百、几个十和几个一，渗透着数形结合的思想。三识1000以内的数——一千，“数”方格贯穿于整个概念学习的学习过程中，利用课件让学生一百一百地数小方块到一千，学生对计数单位千的来源很清晰（10个一百是一千），学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。二、激发学生积极参与的热情。整节课，学生的活动时间最起码是在25分钟以上，且参与面非常广，活动一集体学习，活动二全员参与，独立完成汇报交流，活动三同桌合作。学生投入了极大的热情，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参与，会这样吗？课堂气氛的热烈。三、思考的一些问题：数感的建立需要过程，需要不断培养教学中我充分应用数形结合，学生轻松掌握了数的组成，但大数对于个别学生，还难以把握，尤其是数数的环节，“满十进一”的原则还不能正确应用：孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培养，关靠一节课是不行的，需要立足于平时。
