新课程理念下语文快乐阅读教学的几点做法VIP专享VIP免费

新课程理念下语文快乐阅读教学的几点做法张翠娥《小学语文新课程标准》中明确指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是啊，兴趣是最好的老师，快乐就是孩子感悟、思考、积累、体验的动力，这样孩子们才会成为学习的主人，因此我们的阅读教学，应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，使其处于快乐学习的最佳状态参与到阅读教学当中，我的具体做法为以下几点：一、让学生读自己喜欢的书，享受阅读的快乐。课程标准对各个年段的阅读量都做了明确的规定，所以我们一定要在小学时期，让孩子养成爱读书的好习惯，要在阅读课里拿出一些时间，让孩子读他们爱读的、应该读的图书。低段是可以看绘本的图书，年级高一点，教师每学期都要向孩子推荐适合孩子读的图书书目，读书的方法有：大家共读一本书，选定图书之后，班内所有的孩子共同研读，比一比谁读书读得多，比一比谁能把故事讲给大家听，比一比在读书交流过程中，谁的见解最新颖，另外还可以组织我最喜欢的人物介绍会等活动；也可以使孩子们自选图书，然后开办读书交流会，大家一起交流。在孩子读书的过程中，有这一系列的活动跟着，那么孩子们读书的兴趣会越来越浓，读书的效果会越来越好。有了量地积累，自然就会产生质的飞跃，孩子们的语文素养自然会提高。二、在课堂教学中让孩子们享受快乐。课堂上往往是通过教师与学生间、学生与文本间、学生与学生间这三者的交际，完成对课文基本内容的深入透彻的学习和理解。在教学中，每学新的一篇文章，教师首先要领着孩子过朗读关，因为课本里选的都是文质兼美的好文章，要感受美、要积累语言的方法不是把课文揉碎了分析来、分析去，而是要用你的声音表达出文章作者的情感，是声情并茂地朗读，所以在朗读时绝对不是简单地读出来就行了，而是要先把每一个词、每一个句子要表达的情感体现出来。如在教学《雨后》，朗读第二小节：小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高，他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤。教师只要稍稍提示：看谁能让小哥哥使得劲儿大，水花溅得高；看谁最关心妹妹，喊得大声，那么孩子们自然而然地感受到诗歌中要表达的情感，在自己展示朗读、或者何同学赛读的过程汇中，自然会用声音把这种玩得尽兴的情感、关心小妹妹的情感淋漓尽致地表达出来。自然就积累了词语，培养了语感。在这一过程中，教师只是起辅助作用的引导者，应该把大部分时间都还给学生，让学生来展示和交流。体现学生的主体地位。三、让学生在多种阅读方法中享受阅读的快乐。在教学中，可以让孩子们采用“四到法”——口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。也可以是看课文标题、插图、开头、过程、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握课文的脉络和主旨，明确内容。对于有表演欲望喜欢表演的同学，可以把课文改编成课本剧去表演。在朗读训练时,可以给孩子们戴上头饰，恰当合理地引导孩子们抓住写动作、神态的重点词语进行表演,是体验的又一种方式。例如在教学《春雨的颜色》时，为了让学生能在宽松愉悦的环境中快乐地阅读，更好地理解和掌握课文内容我层层深入地引导学生：同学们!大家喜欢春雨吗？在小动物们的眼里春雨到底是什么颜色的呢?你们想知道吗？以此来唤起学生们的表演欲望，接着我让同学们自己喜欢哪种小动物就设计那种小动物的头饰，然后到前面来演一演。学生们的表演活动做到了以演助读，以演促思，以演激评，学生在读、演、思、评的轻松愉悦的氛围中发展了学生的创新能力，享受到了阅读的快乐，也提高了学生的语文综合素养。三、运用信息技术让学生享受阅读的快乐。现代化的多媒体课件可使学生置身于一种动静结合、情景交融的教学氛围中，能极大地吸引学生的注意力，可以使学生对教学形式教学内容更感兴趣，更集中学生的注意力，把学生带入与教学内容相关的特定情景，从而激发起学生的学习兴趣，如在执教《保卫黄河》一课时，因为那时全民抗战的历史事件、黄河景象离孩子们的生活很久远，为了拉近孩子们与文本的距离，我先让孩子们看搜集到的黄河激流翻滚的景...