子题目中期报告史回小学史回小学郭荣课题研究进展情况自2011年9月份申请的小课题《农村小学生阅读兴趣培养的研究》立项之后，我们首先进行了相关的准备工作。以《语文课程标准》为指导方向，制定阶段实施计划，立足课堂教学，积极探索培养和提高小学生阅读兴趣和能力方法，力求从理论把握上、实践上、材料积累上有所发展，有所提高，以促进学生对阅读产生兴趣。各项研究工作都在按照小课题研究实施方案设定的内容，一步一步顺利进行当中:第一阶段：认真研究课题内容，收集整理有关阅读材料，讨论制定课题研究方案。利用课余时间搜集关于阅读的方法，并认真学习，精心研读，交流沟通。通过自身理论学习，转变教学观念；并逐步掌握基础理论，先从教师自身的观念出发。第二阶段：（一）问卷调查，了解学情、教情为了准确地了解学生的课外阅读现状，我和语文教研组于2013年10月对高年级的学生进行了课外阅读现状的问卷调查。为了突出问卷调查数据的真实性，我们在表格上要求不用署名。我们随机问卷调查中反馈回来的90份调查表进行数据统计与分析，从调查结果反映出学生的阅读存在这样一些弊端：.1、学生没有形成良好的阅读习惯。（2）学生缺乏足够的阅读时间，3、缺少良好的课外阅读氛围；4、阅读随意性、无序性强；5、课外阅读涉及的范围窄，阅读层次不高；6、拥有的课外书太少；7、学生阅读的方法不当等。从问卷中还反映出部分教师对阅读课的认识不深，引导学生阅读工作做得很少。因此，教师要转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。（二）分析成因，因势定策。学情、教情了解之后，第二步工作就是探究学生阅读存在着弊端的原因与探索改变这种现状的有效途径。通过对问卷数据的处理分析表明，其主要原因有两点：一是有一小部分教师没有或没有完全树立正确的教育观念，不注意语文课外内容在培养学生创新精神和创新能力方面的独特作用，而在很大程度上将学生禁锢在课本、课堂这样一个相对狭小的空间。二是当前升学的指挥棒仍然在起着主导作用，学生学业负担过重，导致他们根本无暇顾及其他。因此，我们认为作为教师首先应该走出唯教材、唯教师的死胡同，立足于发展学生的健全人格去教学，拓展学生广阔的语文学习课堂，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读活动中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。（三）讲究方法，分类施教。在确定研究策略之后，就进入了实验的具体实施阶段也是主要阶段。在这个阶段，我们主要从以下几个方面操作：1、语文教研组组织了多次理论性学习，用理论作为坚实的后盾。我们学习与阅读相关的理论，如《语文课程标准》、《如何阅读一本书》、《给教师的建议》、网上学习新教育思想，为课题研究奠定理论基础。2、教师推荐优秀阅读书目。每学年教师要根据本班学生年龄特点以及《语文课程标准》列举的书目作为图书推荐的基准，结合新教育推荐书目以及清华大学附小窦桂梅给孩子们列的书单进行推荐。内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性强的特点，文学类书籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相当比例）3、重视语文能力的培养。（1）、培养学生课外阅读的兴趣。A、利用教师的示范作用。我们所有课题组成员坚持做到每天读书20分钟，记写读书笔记（可以是词语，可以是句子，可以是自己学到的点点滴滴等）。B、还给学生阅读的自由。我们把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。（2）保证学生的课外阅读质量。我们学校每天有20分钟的晨读时间。这是时间上的保证。学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物。每周一节阅读课是教师课外阅读指导时间，开展师生共读。可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。一本书共读主要有导读课、推进课和主题探讨课。还要求学生每天在家阅读15—30分钟，记录每天读书的内容和时间，保证学生的课外阅读质量。（3）、教会学生课外阅读的方法。首先，指导学生学会选择书籍。其次，传授阅读方法。再次，教会做读书笔记。最后，为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，我们设计了阅读记...
