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潜能生转化个性化帮教方案VIP免费

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潜能生转化个性化帮教方案孙慧新的课程标准要求要面向全体学生,着眼于学生全面和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求。实现因材施教,促进每个学生的充分发展。这就要求我们要大面积提高教学质量,而大面积提高教学质量的关健,是做好潜能生的转化工作,为了实现我帮教的潜能生有所转变,特制定如下实施方案。一、潜能生的界定学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比,在学习上有明显困难,需要特殊教育措施予以补偿的学生,他们有正常的心理活动,却不能完成大纲规定的学业,学习成绩低下。潜能生一般分为两类:(1)智力型学习困难学生,这类学生虽经努力,成绩依然低下。但每班人数极少或没有。(2)非智力型学习困难学生,这一部分学生是潜能生的主体,具有较大潜能,是转化的重点。每个学科都有一部分潜能生。但数学、英语、物理、化学这四个学科,潜能生人数多,差距大。我把各班各科后25%的学生视为该科潜能生。初一用入学成绩确定潜能生,其他年级用升级考试成绩确定潜能生,平时插入的学生用期中或期末考试成绩确定。二、转化潜能生的理念相信每一个潜能生都有获得成功的可能。学生的确存在个体智力差异。非智力因素在转化中起重要作用。只要具有适当的学习条件,适宜的教学方法和适合学生个体特点的学习方法,都能学好。转化一个潜能生和培养一个优秀生同等重要。三、转化潜能生的措施1、了解、分析潜能生形成的内因和外因,有的放矢的做好思想教育工作,增强其学习的内驱力,形成好的学习方法、学习品质。以班主任和任课教师组成的潜能生转化小组,负责对每个潜能生学习困难的成因进行调查、分析,制定出相应的转化计划,采取相应的措施。矫治学习困难学生的具体方法,可采用下面方法中的一条或几条同时进行:①单项突破法:抓住学生感兴趣的一门课,尝到成功,找回自信。⑵激将法。⑶目标转移法:将学习替代其他东西成为学生的兴奋点。⑷榜样法。⑸同伴相助法:给其选择学习成绩优秀的同桌,请优秀学生讲解思路。⑹团体发展法:将学生分成学习小组,开展竞赛,每组3—5人为宜。⑺强化矫正法:在一段时间内,对一个学习问题有计划的训练。⑻狠抓作业的完成。⑼“小助手法”:让学习困难学生担任课代表,或轮值干部,让他们比其他同学先学一步。⑽低速高频教学法:放慢节奏,经常复习。⑾尝试教学法:让学习困难学生多参与交流,促其领悟。⑿阅读启蒙法:扩大学习困难学生课外阅读量,并与其讨论,开启智慧。⒀教育会诊法:教师小组仔细分析成因,提出对策,订出计划,协同作战。⒁个别交谈法:与学生进行平等轻松的交谈,捕捉教育契机。⒂行为矫治法:帮学生订计划,请家长督促,逐步递减检查频度。⒃及时反馈法:对学习困难学生的测验、考试及作业情况在第一时间内予以反馈。⒄保密法:对学习困难学生的偶然错误和不良成绩暂不告知家长,并以此与学生建立攻守同盟。⒅学习策略指导法:根据学习困难学生的实际情况,借助学习理论,帮他制定学习策略。⒆家访。2、在教学工作上,我坚持做好以下三点:①课堂教学上,心中时刻装有后进生,多看一眼,注重提问潜能生,通过提问难度适合他们的问题,再恰当的与其他同学表扬鼓励,让他们感受到成功,找回自信;②采取分类布置作业。对潜能生布置区别于其它75%学生的作业,作业以基础题甚至以课本上的原题为主;③加强课内外的个别辅导,包括知识、技能、方法、心理、情感态度等。3、根据本学科潜能生的具体情况,我承担相应学生的本学科的课外辅导和活动课的辅导。抓住一切机会,利用一切可以利用的时间帮助学生完成学习任务。

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