怎样用辩证法指导我们的教学，避免教学行为的僵化？请谈谈您的想法或做法。本人结合辩证法的思想，认为在实际教学中，应该做到：一、教学目标设计应坚持整体与部分的统一。在教学实施过程中，既立足整体，又把握部分。要以学科知识为支撑，以能力发展为主导，优先设置情感、态度、价值观目标，把“三维”目标作为一个有机的统一整体来对待，而不能把它们割裂开来。二、教学原则应坚持联系的观点，理论联系实际。坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学原则。“三贴近”原则是思想政治课教学的根本原则，思想政治课教学应坚持在“生活中进行教育、在活动中进行教育”的基本要求，增强教学的吸引力和针对性。要注重从生活中选择贴近学生、触动学生心灵世界的案例，创设教学情境，并用情境问题激发学生的思维；要通过师生互动、合作探究的路径和方式，引导学生获取、发现原理、观点、价值标准；要设计具有运用性、实践性的活动，引导学生在生活的回归中进行价值选择和判断，并见之于行为实践。三、教材使用要坚持辩证的否定，树立创新意识。既不唯书，同时又必须发挥教科书的引领功能，创造性地使用教科书。教科书是课堂教学的重要蓝本，具有引领教学的功能。思想政治教师要认真研究教材，理清教材编写思路，把握教材内容结构，以及基本观点、知识和案例资料的呈现方式，发挥教科书的引领功能，实施教学。同时，还要树立新的教材观，是用教材教而不是“教教材”，做到创造性地使用教材。四、师生活动要坚持对立统一的观点，做到教学相长。教师要转变角色，要成为学生自主学习的组织者、主动学习的促进者、合作学习的参与者、探究学习的指导者、正确价值方向的引导者，力求把教学过程变成师生之间交往与合作、交流与沟通，教学互动、共同发展的过程；在教学中，要坚持启发式教学，注重学生的参与，重视学生的体验性学习，促进教学互动，倡导讨论式教学和研究性学习方式，要加强对学生学习方法的指导，促进学生自主学习、合作学习、探究性学习、反思性学习和实践性学习，实现学习方式的转变。五、师生关系应坚持内因是事物变化发展的根本原因，外因必须通过内因起作用。（1）外因是事物变化发展必要条件——教师的指导对学生的学习非常重要。要注意克服目前课堂教学中借口突出学生的主体地位，以学生自主预习、交流展示代替教师强有力的引导，课堂教学效率低下的“放羊式”的不良倾向。（2）外因通过内因起作用——在教学中教师要摆正位置，突出学生的主体地位，多一些引导，多一些耐心，决不能包办代替。六、探究问题设置应坚持具体问题具体分析。我们课堂设计的探究问题应针对重点问题和学生的思维误区进行设计；问题设计应具有真实性、体现开放性，不能为练而练；应坚持“三维”目标的统一，关注情感态度价值观的提升和行为引导；应注意在关注知识巩固性作业的同时，加强学生探究性和实践性作业；应注意体现分层要求，给学生自由选择的权利。七、作业练习布置应坚持适度原则。要注意作业练习的数量，防止走“题海战术”的老路；要防止本末倒置，不是引导学生通过情境创设自然贯通出结论、理解观点，而是通过大量的训练弥补这种不足。八、习题讲评要坚持重点论，坚持抓“个性”找“共性”。对于学生普遍存在的问题，教师要重点引导学生暴露思维误区，通过生生互动、师生互动，进行思维碰撞，达成共识；学生要积极展示自己的思维过程，参与讨论，并做好答案要点的记录或补充，总结感悟解决问题的办法；结合具体典型试题，教师可分别从题型、考点、热点、错因等方面进行归类讲评，总结方法、规律；师生互动，完善答案；学生整理错题集。
