浅谈如何在语文教学中培养学生的提问能力？VIP专享VIP免费

浅谈如何在语文教学中培养学生的提问能力？闫会玲经过一年来的实践，就语文学科的特点、地位、作用，决定了语文教学应该而且能够多注意培养学生的问题意识，我认为可以从以下几个方面加以努力：1、建立新型的师生关系作为一名语文教师，教学应面向全体同学，因此，必须有正确的学生观，关注每一位学生，关注学生的每一个问题。教师应把关心人、爱护人、培养人和发展人作为自己工作的立足点和落脚点，在教学过程中，要充分认识学生、尊重学生、关爱学生，把学生视为与自己平等的合作伙伴关系。教师为人师表，既是课堂上的导演，又是学生求学征途的引路人，教师如何扮演好既为师亦为友的角色，将成为师者成功的一面。教师是一部活生生的成功教材，教师的人格魅力要足以感染学生的心灵，从而就能建立起和谐的师生关系，学生也会因为喜欢这个教师，而喜欢这门学科。在教学中老师应不断激发自己的灵感，得到创意，充分挖掘学科的美感。只有这样才能时时吸引学生的注意力。培养学生的激情，而激情又是产生兴趣的催化剂。有了激情，有了创意，才能使这相对枯燥的学习为乐趣。2、激发学生的学习兴趣人类的任何一项认知活动往往始于兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是激励人们去并达到一定目的的内部原因。有兴趣就会产生探索知识的欲望和质疑解难的动力。因此，培养学生学习兴趣是培养学生问题意识的前提条件。3、培养学生的自信心现实生活中每个人都有很大的潜能，记得有句格言说的好：“世界上只有没有成功的人，没有不能成功的人。”有人做过研究，绝大多数人表现出来的能力，仅占他所有潜能的2%－5%。所以说，作为一个正常的中学生，没有理由低估自己，应相信自己能行，在课堂上大胆发言，遇到难题多动脑筋，与人交流大胆发表自己的个性化见解。自信是一种认可、肯定、支持的态度。它对一个人是否成功有着重要影响和决定作用。一个人如果充满自信，那么他就能有很强的问题意识，在不疑处质疑，从而，提出一些有价值的问题来。4、培养学生求异思维求异思维，即有别于常规思维的一种思维。它一般包括逆向思维、发散思维等，这就要求教师要鼓励学生另辟蹊径，标新立异。(1)让教师适应学生。严禁“学术霸权”。师生所处的时代不一样，接受的文化不一样，就决定了他们对有些问题的看法不一样。教师应该以人为本，尊重学生的答案。(2)让教材适应学生。语文是很少有标准答案。我的学生就为《项链》一课中的路瓦载夫人鸣不平，提出与教参完全相反的观点：路瓦载夫人是个很讲诚信的人，是我们学习的榜样。这里提出了一个很有深度、很有价值的问题。(3)慎用否定词语。当学生回答问题的答案不正确时，教师的态度是非常重要的，教师最好不要直接否定学生的答案。否则，学生下次就不会再积极的思考问题，更不敢轻易的回答问题。5、创设学生提问的情景“思维是从疑问和惊异开始的。”常有疑点，常有问题，才促进思维，才有创新的灵感和源泉。因此，教学中应抓住学生好奇心强、求知欲强等特点，创设问题情景，引导学生质疑问难，积极探索不断创新。(1)原型创设。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型中，能够极大地激发学生探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。(2)实验创设。在学习说明文时，可通过演示实验或学生实验操作创设问题情境，让学生真实、直观地了解知识。(3)多媒体创设。多媒体教学手段能通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境，多渠道地对学生展示文中的奥秘，学生的多个感官受到刺激，思维活跃，问题火花由此迸发。(4)热点创设。在教学过程中，教师要善于将人们关注的热点焦点，进行加工，创设问题情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生放眼世界、关心社会的责任感。(5)知识迁移。现代认知结构理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。它强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，教师要精心设计能引起每个学生思索的问题，使学生在新知识生长点上找问题，也就是要在实现从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题。6、改变学生的学习方式现...