小学数学教师在教学中存在的问题VIP专享VIP免费

小学数学教师在教学中存在的问题1、教师方面从目前情况看，师资水平发展不均衡，差异较大。大多数的数学教师都是勤勤恳恳努力地工作，但是从课堂教学、质量检测中都能清楚地看到存在明显的差异。一是教师对数学课程标准理解不到位。一些数学教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，教师数学素养及对新课标的新教学理念还存在比较大的差距。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。有的是还没有转变教学观念。二是课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。三是数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。例如对统计、几何知识、方向与位置等教师不明确学生的基础怎样，教学后应达到的要求。2、课堂教学方面教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，但在我们的检查调研中，教师的教学目标定位往往是学习哪几题，或只要基本知识的目标。教学目标不明确，表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，未能认识和把握合作学习。新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，也有些教师对一些学生的错误回答也不是马上加以纠正。同时还有一种现象是课堂教学自始至终没有什么评价，只是“对”和“错”两字。3、教学管理方面从学校的层面看，教学管理往往是教师备课是否完成，批改是否完成，上课到位了没有，学科成绩怎样，然后作一个质量分析报告。其实比较忽视的是数学学科组的建设，教师在具体工作中缺乏一些技术性指导。4、学生层面数学学习缺乏兴趣，课业负担重，重复机械的内容很多，要求的规矩很多，部分学生已产生畏惧心理。小学生在数学学习中负担偏重表现为：数学课上的枯燥无味下课后又超量布置作业，学生穷于应付；有些教师拔高教学难度；由于竞争激烈，学校、家长都对孩子给予了较高的期望，对孩子的要求也越来越高，小学生承受的压力也越来越大，心理焦虑严重。