小学低年级语文课堂教学中评价的语言技巧VIP免费

小学低年级语文课堂教学中评价的语言技巧教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂中对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但目的都是努力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确中肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。通过对低年级语文课堂教学评价语言的认真反思，我做到“评价有温度、有向度、有准度”，激发学生参与课堂教学的积极性，让每一个学生都受益，促进他们的发展。1.评价语言有温度美国学者卡耐基曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”有一次，我无意中请了一位胆子很小，平时很少发言的一位小女生朗读课文。听完她的朗读后我马上走上前去鼓励她：“你读得太好了，老师没想到你的声音那么好听，而且把文章读得有声有色。老师和同学们好想再听一遍呢！能不能再更响亮地读一遍呢？”于是我起了头，小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待她顺利地读完后，其余同学不禁鼓起掌来。我又及时鼓励道：“瞧，这次小朋友们都听得更明白了，表扬你了。哇，原来你很棒的。以后要多多起来读哦。不要让那么好的声音浪费了啊！”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。老师这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。2.评价语言有向度著名教育家马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”当某个学生有感情地朗读完课文后，我们也许会形式化地说：“你真棒！”也有可能喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。作为课堂教学中的主导者，教师的课堂评价语言对学生的行为发展起着至关重要的作用。因此，作为我们教师必须要对自己的行为负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该重视学生学习的过程，重视对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事”的目的。3.评价语言有准度马卡连柯曾指出：教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。语文阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中，不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。我们的阅读教学就是在消除误解的过程中不断生成。当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。在教《狐狸和乌鸦》这一课时，我让学生把狐狸和乌鸦的对话找来谈谈感受，其中一位学生说道:“我认为狐狸很聪明，他善于观察，而且做事很有恒心”。我的评价中肯定了这位学生的回答很有创意。但我想如果把诈骗、欺骗行为当作聪明来欣赏，那么该如何让学生看待社会上的丑恶现象呢？其后果是很严重的。于是，我因势利导，先肯定这位学生回答得很有创意，然后再通过研读、辩论来纠正、引导、完善学生的认知，让他们明白自己不劳动，而...