《我不是最弱小的》第二课时教学设计-郭春芳VIP免费

《我不是最弱小的》教学设计第二课时木王镇中心小学执教人：郭春芳教学背景1、面向学生：小学生2、学科：语文3、课时:第二课时4、学生课前准备：把课文读通顺流利教学课题：《我不是最弱小的》教学分析：《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向接触的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习积累描写花和雨的词语。3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学重、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学方法：1、创设情境法2、以读促讲法：尊重学生的主体性，尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而，学生真正变成学习的主人。3、启发引导法：引导学生在阅读中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。学法：学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我从以下几方面进行学法指导。1、自读自悟法：以读促讲，以读促悟，以读悟情。2、不动笔墨不读书法：做到不动笔墨，不读书，勤于动笔，乐于思考。3、自主、合作的学习方法。教学准备：词语卡片教学过程一、复习导入1、谈话：这节课，我们继续学习14课，请同学们齐读课题。（生齐读：我不是最弱小的）2、谁能说说课文中主要写了一件什么事？二、精读课文2-7自然段（1）学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美丽、弱小。1、学生自由朗读课文2-7自然段，要求边读课文，边用笔画出描写蔷薇花的语句。2、谁来读第一处描写蔷薇花的句子？其他同学边听边想象，这是一株怎样的蔷薇花?3、你是从哪些词语体会到的？(粉红粉红芳香扑鼻)4、谁来读一读，读出蔷薇花的芳香扑鼻？生读。（读得很美）5、让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！生齐读。过渡：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，天气发生了怎样的变化？你是从哪里体会到的？（雷声大作大雨如注）6、当你脑海中浮现“大雨如注雷声大作”的画面时，你还能想到哪些描写雨大的词语呢？7、谁来读一读雨中蔷薇花的句子？8、你能不能想象此时雨中蔷薇花的样子呢？（刚才还芳香扑鼻的蔷薇花，现在面对着滂沱大雨已经怎么样了。）9、你感觉此时的蔷薇花怎么样？（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的。）10、娇嫩纤弱的蔷薇花，毫无抵抗能力，谁再来读一读让大家从你的读中听出这些感受。生读。师：从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！（2）感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢?1、生读课文相关段落。（“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”。师相机板书：让雨衣：爸爸—妈妈—萨沙）2、萨沙有一个的疑问，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了我，他们为什么这样做?请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在里面。生自由读。3、指名说。师板书：因为每个人都要保护比自己弱小的人。）4、如果此时此刻你就是爸爸，站在这大雨之中，心里想的是什么？生：我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。5、妈妈把雨衣给了谁？妈妈为什么不把雨衣给托利亚却给了我呢？生：萨沙比托利亚小，我应该保护他。师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。师：一家人表...