如何合理构建校园文化——北京学习之心得体会2012年10月25日至11月1日在北京师范大学参加了为期5天的校长培训，为我们上课的教师有在新课程改革过程中获得成功的佼佼者，有在学校建设方面特色突出的管理者，有经常在国内外学校参观考察经验丰富的学者，他们的讲座即贴合我们实际工作的实际，又符合当今教育改革发展的新趋势，使我受益匪浅，下面我就如何合理构建校园文化谈几点感受：我认为校园不是世外桃源，校园文化也不仅仅是院墙文化。校园文化建设既受整个社会政治，经济的影响，又受社会文化的影响，并反作用于社会文化。因此，加强校园文化建设，必须正确处理好如下十个关系。（一）正确处理校园文化与社会文化的关系社会文化的多样性和渗透性，决定了校园文化的形成过程不可能在真空中进行。社会文化对校园文化的影响具有必然性。这种影响，既有正效应，也有负效应。社会文化是全社会的主导文化，因此在本质上，它是合理的、健康的、积极地、向上的，对于校园文化的影响主要也是正效应的。但同时，社会主流文化只反映了现实的实际存在，所以，校园文化建设仅仅依据社会文化的模板来加以复制，是远远不够的。如果校园文化不在社会文化的基础上加以超越，则会限制校园文化的发展和提高。校园文化作为社会文化发展的重要动力和媒介，也在不断地向社会辐射其能量，校园文化建设应该有意识地鼓励这种辐射作用，为提高全民族的科学文化素质服务，以便反过来促进校园文化建设自身的发展。（二）正确处理校园文化建设与教育体制改革的关系当前，教育体制改革的一个很重要的内容，就是要改变单一的课堂教学满足不了学生适应社会需求的状况，培养学生的实际工作能力。教育体制改革的这一要求是与校园文化建设的要求相一致的。因此，校园文化建设是教育体制发展的重要方面，而教育体制改革是校园文化建设的重要条件，二者相辅形成。所以，校园文化建设与教育体制改革应配套进行，并找出结合部和交融点。（三）正确处理课堂教育与非课堂教育的关系学校教育是现代教育的主要方式，而课堂教育又是学校教育的核心。但是，课堂教育总是有限的，大量存在的、甚至长期起作用的主要是非课堂教育。非课堂教育既有有组织有引导的集体教育，也有通过自学，自我实践的自我教育；既有校园内的非课堂教育，又有校园外的非课堂教育。校园文化建设的目的，不仅在于加强非课堂教育，而且在于通过加强非课堂教育从而促进课堂教育。课堂教育是按统一的教学大纲，教材进行教学的，而学生的接受能力却有很大差异，教与学之间的矛盾必然存在。校园文化的发展，可以使统一教学与课外适合个人特点的学习结合起来。再则，现有教材具有滞后性，尽管教师在传授知识时可以有意识地弥补这个缺陷。积极健康的校园文化不仅可以将日新月异的文化知识信息传输给学生，使学生赶上时代的步伐，还可以打破枯燥乏味的课堂教育模式，使学生在繁重的课业之余，松弛神经，消化知识，进而提高课堂学习的效果。（四）调动教师的积极性，搞好教师文化建设。学生是校园文化建设的主体，教师是校园文化建设的主导学生既是学校工作的对象，又是校园文化建设的主体，校园文化建设的出发点和落脚点就是全面提高学生素质。校园文化建设也只有学生积极主动的参与，才能取得成功。因此，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，是加强校园文化建设的重要环节。同时，教师，特别是青年教师的工作性质及自身特点决定了他们的政治思想，道德品质，治学态度，行为方式等对青年学生有着较大影响。教师在校园文化建设中，不仅作为校园成员具有主体地位，而且还起着主导作用。参与校园文化活动和校园文化建设，既是教师的需要，也是教师的职责，是“教书育人”在校园文化建设中的体现。充分发挥教师的主导作用，是为了更好的发挥学生的主体作用，保证校园文化建设的政治方向，提高校园文化建设的水平。（五）正确处理“硬件”建设与“软件”建设的关系所谓硬件建设包括文化设施建设，师资力量建设和干部队伍建设以及群众组织、学生社团等组织的建设；所谓软件建设包括校风、文化氛围、校园精神、价值取向等方面的建设。校园文化建设是硬件和...
