高中语文如何促进学生个性发展VIP专享VIP免费

高中语文课堂如何促进学生个性发展1、师生的良好沟通是基础要了解学生的特性并促进其个性发展，必须解决好教师和学生之间的双向沟通与合作问题，建立良好的师生关系，以实现共同的学生个性发展目标。从高中生创造性思维发展的影响因素来看，强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣是高中生个性创造力发展的内在动机。而学习兴趣的培养也离不开师生的良好沟通交流。因此，良好的师生交流是在课堂上培养高中生个性化创造才干必不可少的基础。2、营造愉悦的课堂氛围，合理引导生的个性发挥美国著名心理学家罗杰斯曾这么说过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”现代心理学研究表明，人的心情轻松愉悦时，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐，而高中学生身心发展趋于成熟，这一特性显得更加明显。学生对学习本身就怀有积极的情感体验倾向，而在愉悦的课堂氛围下，这一体验效果更加明显，更能促进学生的学习活动，增强学习效果，更能促进学生个性的和谐发展。因此，教师有责任为学生创造愉悦的课堂氛围，以此促使学生个性和谐发展。在高中阶段，求异思维明显地优于求同思维。这样，高中生的个性思维的发展就进入了一个新的阶段，即求同与求异思维协同发展，以求异思维为主要成分。因此学生在回答问题时，常有明显求异的“个性发挥”。因此教师要要完善他们的个性，培养他们的创新精神，就应以创造意识和发展眼光，合理引导，以促进学生创造个性的发展。在具体的教学中，可根据教学内容，抓住重点、难点以及思维点、兴奋点来设计问题，合理引导学生的个性发挥，从而激活学生的个性思维，促进其个性的充分和谐发展。3、精心设计，充分利用教材本身培养学生独特的个性语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景。高中语文教材由于其文学性与思想性的厚度更深，这一独特的优势就显得更加明显，这是其他学科所无法比拟的，因此在教材的使用过程中，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点，获得个性体验。如《假如给我三天光明》中的对生活的无比热爱；曹操观沧海的壮志豪情；“但使卢城飞将在，不教胡马度阴山”的一腔报国之情；还有瓦尔登湖面上闪耀的对人与自然的反思都洋溢着不同作者个性的光辉，只要学生在学习过程中深刻理解了课文，进一步体会出作者情感，自然也就受到了教材中所蕴含的个性光辉的照耀。同时由于学生所处生活背景不一样，家庭环境不一样，生活情趣不一样，后天个性发展进程也不一样。也由于文学自身的特点及作者、读者等因素，决定了对文学性课文的解读，必然是“多元”的，“一千个读者，就有一千个哈雷姆特”。因此，我们的语文教学应顺应这种差异，因材施教，尊重学生独特的感受、体验、理解。鼓励“多元”解读，精心设计，用教材本身培养学生独特的个性。4、用课后科学评价引导提升学生个性发展。课堂评价的过程是辨证思维的过程。只有通过辩证思维，人类才能更深刻地认识世界和有效地改造世界。探索辩证思维发展的规律，促进辩证思维的发展，可以更好的促进开发学生的个性思维，促进学生的个性发展。高中生独立意识增强，思维的深刻性、独创性有很大发展。是个性思维最本质的特征。高中生的独创性有了明显的发展。他们能创造性地进行学习，独立分析问题，独立解决问题。这时合理的运用课后科学评价去引导他们的思维方向，可以更好的提升其思维的个性化发展。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。我们每个教师在高中语文教学中都要尊重每一个学生的独特个性和具体情况，为每一个学生富有个性的发展创造空间。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了新的要求与极大的挑战，而培养个性和谐充分发展的人更是新时代，新社会的要求。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，使它变成学生和谐健全个性发展的舞台，从而使语文教学更为生动活泼，多姿多彩，焕发艺术光彩。