浅谈基于自育自学理念下学生课外阅读的考查方法VIP专享VIP免费

2015安徽省基础教育教育教学论文浅谈基于自育自学理念下学生课外阅读的考查方法刁晓娟（合肥市曙光小学709852062@qq.com）摘要：本文针对自育自学理念下的课外阅读，抓住了课外阅读的“考查方法”这个具体的研究点，结合自育自学的理论和自身的实践，用简洁明了的语言论述了如何进行有效的课外阅读考查，具有较强的可操作性。关键词：自育自学，课外阅读，考查方法，阅读兴趣，方式多样引言本文主要结合自育自学理念和个人实践，在课外阅读越来越被重视的现状下作为教师，该如何在班级内开展阅读活动，营造阅读氛围，培养学生阅读兴趣。尤其是课外阅读中的考查问题，怎样避免考查方法的失误导致阅读工作功亏一篑，怎样的考查方法才是行之有效的？在何炳章教授所著《从教育原点出发——“自育自学”理论与方法》一书中何教授用了一个专门的章节详细介绍了在自育自学理念下，如何指导学生进行课外阅读。书中强调了课外阅读的重要性，列举了合肥实验学校课外阅读安排表，更提出了课外阅读的“策略问题”和“考查问题”。这些内容，对教师在班级里开展课外阅读活动提供了很好的方向指导，作为一名语文教师，我也对此进行了一系列的实践活动。一、考查中遇到的问题我发现，当我们根据学生能力和班级现状，制定出了课外阅读安排表之后，怎样督促学生按时、按质完成阅读任务，有效进行考查，是一项比较麻烦的事情。这种麻烦主要体现在以下几方面：1．“上有政策，下有对策”何教授在书中提到了“考察依据，笔墨为凭”的考察方法，并列举了自己在骨干培训班的切身体会，认为这种方法“简单实在，行之有效”。然而，在我的实际操作中，却发现这种方式对具有独立行为能力的成年人来说，确实可以起到一定的促进作用，而对孩子来说，情况却不是那么乐观。面对老师“笔墨为凭”的要求，不爱读书的孩子有很好的对策：他们并不去按照要求每日读书，只是每日12015安徽省基础教育教育教学论文在一定的章节上“签字”，这样，完全可以逃避掉老师布置的任务。即使有家长的监督也无济于事，他会独自玩一会儿，然后告诉家长看完了，并签上字。这样的行为不仅没有培养起学生阅读的兴趣，反而养成了孩子欺骗家长和老师的行为，“阅读”这样美好的事情，在他的心目中也完全树立不起美好的形象了。2．带着任务阅读，有悖阅读的本质意义。阅读是一件能够给人愉悦感、让人获得身心快乐的事情，然而，当我们要求学生每天去记录下自己的阅读的时候，阅读就变成了一种任务，变得复杂、累赘、令人反感，变得不再轻松，阅读的本质意义变了味，我们要培养孩子阅读兴趣的初衷便不复存在了。而这种兴趣一旦在开始的时候被破坏了，后来想要再建立起来，也就更麻烦了。3．阅读所得难以呈现，给学生带来挫败感。阅读拓展知识面、抚慰心灵这些本质上的意义，对于孩子来说，一时之间还是难以理解和感受到的。在学生按照课外阅读表完成了阅读任务后，如果没有很好的渠道展现自己的阅读所得，久而久之，便容易降低阅读兴趣，产生挫败感。这时候，若再想唤醒，便更加的艰难了。二、行之有效的考查方法根据以上情况，我们发现，虽然我们给孩子制定了完美的阅读计划，但是若不能有一个行之有效的方法进行考查，不仅不能促进孩子的阅读，还会导致阅读工作流于形式，变成沉重的负担那么，怎样的考查是学生喜爱、老师方便、能够促进班级阅读工作开展的呢？通过不断的摸索，我认为，最行之有效的方法一定是遵循孩子身心规律的，是孩子喜欢的。在实际操作中，我也发现了以下几种考查方式有助于在班级形成良好的阅读氛围：1．开展“好书推荐会”，由学生自己列出阅读书单。俗话说，良好的开端是成功的一半。要想阅读工作良性开展，阅读计划的安排是重中之重。我们承认习惯于将我们所认为的优秀、经典的作品一股脑儿地推荐给学生，但是对于学生来说，他不一定有那样的感受，也不一定能品味出其中的奥秘。特别是一些国外的优秀作品，孩子很难理解其中的语言、风俗习惯，商业变得索然无味，这样的书，我们推荐给他也是白费精力，不会引起共鸣。因此，在每学期的第一个星期，我一定要组织学生开展一次“好书推荐会”，说一说你在这个假期中...