尊重和发展儿童个性VIP专享VIP免费

尊重和发展儿童个性泾源县教研室洪晓玲内容摘要：近年来，国家和教育部门对学前教育工作越来越重视，对保教质量的要求越来越高，特别强调要尊重和发展儿童个性，让他们在一日活动中自由、健康、快乐、全面地去发展。可是在农村，由于教师数量不足，兼职、非专业教师多，专业、专职教师少等因素，教师的专业水平都很高，对如何尊重和发展儿童的个性，如何在一日活动中去实施、尊重和发展儿童个性的教育目标很迷茫，到底如何去做，本文从正确理解教师的主导作用与幼儿的主体地位；建立良好的师幼关系；满足孩子的求知欲和好奇心；给孩子提供释放宣泄情绪的空间四个方面对尊重和发展儿童个性进行了阐述。其目的是让广大幼教工作者能从儿童的身心发展规律、从孩子的个性出发，保护孩子的人格和尊严，尊重他们的需要、兴趣、创造性和自由。建立多种沟通渠道，加强师幼间的交流与合作，理解与支持，促进其个性全面、和谐、健康发展。关键词：尊重；发展；儿童个性幼儿园教育应遵循幼儿教育学、心理学发展规律，以尊重幼儿个性发展为目标，以游戏为基本活动，保教并举，注重个别差异，促进每个幼儿全面而富有个性的发展。然而在农村，由于教师数量不足，兼职、非专业教师多，专业、专职教师少等多方面因素，在幼儿教育活动中多数教师都知道《幼儿园指导纲要》的许多内容渗透着尊重和发展儿童个性的教育理念，却不知具体怎样在一日活动中去实施。教师的教育行为仍然以“教材为中心”，以“教师为中心”，以“课堂为中心”。只注重传授知识，注重发挥自己的作用，却忽视了孩子的兴趣、需要、主动性，忽视了教育于一日生活之中。那么，到底如何尊重和发展儿童的个性，我有以下几点体会和大家分享。一、发挥教师主导作用，突出幼儿主体地位，发展儿童个性。正确认识教师的主导作用和幼儿的主体地位，是尊重和发展儿童个性的关键。不论是在教师直接还是间接控制的教育活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体，教师要发挥好自己的主导作用，支持幼儿自主发展。如，科学活动时，教师准备了种类繁多的蔬菜让幼儿观察。许多孩子会捡起又扔掉，并不停地调换，这时幼儿虽然表现出对实物不停地摆弄，但感觉其思维活动却是盲目的、停滞的，教师发现后及时给予指导：“小朋友，哪些蔬菜是吃叶子部分的?我们先把这些蔬菜挑选出来进行观察。”这时，孩子活动的针对性，观察的目的性会更强，教师的主导作用和幼儿的主体地位也得到了充分体现。教学活动结束后，只要是孩子的点滴进步，教师都要及时的给予积极的评价，满足幼儿精神、心理上的需要，激发他们的内在动力，促使他们以后继续去求知、探索。总之，教师是幼儿与活动之间的中介，在教学活动中，一定要把幼儿放在主体地位，创设条件，营造氛围，让孩子们利用自己所积累的经验，主动参与、相互交往，探索尝试，体验各种情感。面向全体，尊重幼儿个体差异，在孩子需要帮助时，进行适当引导与点拨，对教学内容应该允许幼儿去决定和选择。学会从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”，在一日活动中尽可能地给儿童提供张扬个性、展示才华、满足需要的机会，突出幼儿的主体性，发挥教师的主导作用。二、建立良好的师幼关系，尊重儿童个性发展。尊重和发展儿童的个性，核心因素是教师与儿童的关系。要建立良好的师幼关系，老师必须要有爱心、要真诚、要宽容，要融入到儿童中间，成为他们无话不说的好朋友。要随时创设温馨和谐，宽松愉悦，无拘无束的聊天环境，提供畅所欲言的交流机会，留给表白内心的空间，让他们敞开心胸和你谈天说地。如同好朋友一般，深入浅出地与他们交流彼此内心的感受、烦恼与快乐，不要让儿童感觉到教师像河水“深不可测”平时要以关怀、接纳、开放的态度与孩子相处，多观察、了解每个孩子的成长史及爱好、特长、性格等。与孩子说话语调要温和、亲切、自然，并耐心倾听孩子诉说自己的感受、问题和意见。在活动过程中对孩子的不同观点，应和孩子共同探讨、分析，研究解决的方法和策略，使他们感到尊重与接纳的快感，不要急于否定孩子的观点而自己做决定，不要在孩子之间公开进行横向比较，挫伤孩子的自尊，压制他...