幼儿园大班社会教案：课间十分钟活动由来及设计思路：在“幼小衔接”主题系列活动中，幼儿对学校的生活非常感兴趣，而且在参观小学的过程中，也对小学生活有了一定了解，尤其是对“课间十分钟”这个环节十分感兴趣。目前幼儿虽然已经认识了时间，但对于“时间”这一抽象概念的亲身感受却不足，不知道如何有效地利用时间、把握时间，在课问十分钟时该做什么?不该做什么?怎么做适宜?所以，针对大班幼儿的兴趣与需求，我们开展了“课问十分钟”的体验活动。本活动首先以谈话的方式调动幼儿关于课间十分钟的经验，其次开展了“幼儿自主制订课问十分钟计划——亲自体验制订的计划——反思计划、梳理经验——调整计划——再次实施计划”等几个环节的活动，一方面，让孩子通过自己的真实体验来感知时间对于活动的意义；另一方面，培养幼儿计划的制订、调整与实施能力，养成制订计划和按计划行事的习惯。活动目标：1、培养初步的时间意识，感知时间与活动的关系。2、在活动中发展自己制订计划、执行计划、调整计划的能力。3、在设计与调整计划的过程中培养自我解决问题的意识和能力。活动准备：1、物质准备：制作计划表的各种材料；铃鼓一个；前期幼小衔接内容的墙面环境支持。2、经验准备：通过前期已开展过的“幼小衔接”的主题活动，幼儿对小学的生活有初步了解。重点、难点：重点：让幼儿亲身体验“十分钟”的长短，并了解哪些活动适宜在这段时间进行。难点：理解活动内容和时间的关系及完善计划的能力。活动过程：1、活动引入：结合墙饰进行谈话，引出“课问十分钟”。教师：前几天，小学生哥哥给我们介绍了小学的活动，你们还记得都有什么活动吗?幼儿：课间十分钟、上课、做操……教师：你们还记得课间十分钟他们都做了什么吗?幼儿：喝水、玩、准备书……2、活动开始：讨论并制订“课间十分钟”的活动计划。我没踢球，要跑到操场上，来不及。我上了厕所、喝了水，还看了书，但没画画就上课了。我没上厕所，人多，后来就忘了。教师通过提问帮助幼儿小结模拟活动的情况，使其感受内容与时间的关系，发现调整计划的必要。(2)集体总结：教师：你们认为“课间十分钟”必须要进行哪些活动?幼儿：上厕所、喝水、准备下一节课的书、休息。教师：你认为“课问十分钟”做什么内容的游戏合适?幼儿：与小朋友说说话、玩翻绳、玩折纸、跳绳……教师：怎么安排这些活动呢?幼儿：上厕所可以人少时去；应该先准备下次用的书；可以先喝水。教师利用图示，帮助幼儿梳理与提升经验，获得调整计划的依据与策略。个人反思：1、活动中的优点：(1)在教育内容的选择上，较好地达到了《细则》的要求“教育内容要符合幼儿当前发展的需要，同时要为幼儿长远发展奠定基础。教育内容要与本班幼儿已有经验和实际发展水平相适应，应是幼儿经过努力能够完成的。”“课问十分钟”不仅是幼儿现在非常感兴趣的话题，同时又是他们即将上小学面临的一个比较难把握的问题，所以开展此活动是非常有必要的。(2)注重了“体验”的过程。只有当幼儿的知识和能力通过自己的体验发生变化时，学习才能称得上是主动的，只有幼儿自己建构的知识才能得到迁移并在实际中去运用。尤其是“时间”这一抽象的概念，只有让他们在较为真实的情境中来亲自感受、体验，才能了解时间的长短，了解时间和活动的关系，了解时间对于我们合理安排活动的重要意义。(3)较好地体现了“幼儿园快乐与发展课程”对于大班活动提出的“活动化的共同学习”这一要求。注重了自主性、连续性、共同学习。例如，通过让幼儿自己制订活动的计划，并让他们根据自己的计划去完成，并通过自己的体验来调整计划，很好地调动了他们活动的自主性和主动的清单，都想在课间十分钟内完成，有的想出来了却不会用标志表示等。这正是老师了解幼儿真实经验的好机会，老师根据幼儿出现的问题才能用更适当的方法有针对性地引导幼儿解决问题，提高能力，这样的过程才是对幼儿的发展有好处的，朱老师在此方面把握很好。2、本次活动是过程性的活动，而非结果性的活动。幼儿对于“时间”的体验是不能通过一次活动就能完成的，“时间”对于幼儿来说的确太抽象了，需要一个很长的过程。教师...
