不能“头痛医头，脚痛医脚”罗旭亮在《波浪教学》的试教中，其实是一个逐渐回归和逐渐丰富的过程，在教“水平波浪”动作时，一开始的思路是正确的，但因为学习气氛不好，学生无精打采的，从而改让学生自主学习，后来发现，学习气氛虽然好了，可孩子们掌握动作技术的正确性却有了大幅下降，再后来经过看课老师的集体指导，又回归到一开始的教学设计上，反过头来从语言入手，终于找到了突破口。在开始的试教中，我并没有充分考虑到学生已有的生活经验，而是一味地去追求学生的主体地位，从而在某些环节的教学设计上出现了严重的失误。比如：让学生自主地去创编动作，而他们并不具备这样的条件，最后导致了这一教学环节上的失败。在课中的某些环节，教学效果很好，其主要原因之一也就是老师无形中应用了学生已有的知识结构，比如：在热身环节中，提供给孩子们已知的游戏；自学垂直波浪环节放在水平波浪教学之后，其成功之处在于学生已经拥有了学习水平波浪动作的经验体会；在老师讲解游戏规则时，老师形象地引入了波浪，有效地帮助同学们理解了游戏的方法，从而为接下来的游戏活动节约了时间。
