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告别依赖-走向自立.说课docVIP免费

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告别依赖走向自立(说课稿)评论:0浏览:78RSS:0文章类型:原创发表于:2012/7/216:23:14一、说教材(一)教材分析《告别依赖走向自立》是七年级思想品德(下)第三课《走向自立人生》的第二框,是前一个框题《自己的事情自己干》的延伸和发展,是本课的落脚点。本框通过分析自立的对立面——依赖的危害,深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理,从而主动学习如何自立,掌握自立的方法,使之初步形成自己管理自己的能力,同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。在本单元中起到承上启下的作用。(二)教学目标1.知识和技能:了解依赖的危害;明确自立自理的关键,知道培养自立能力的方法;初步形成自立的能力,为将来走向自立的人生打下坚实的基础。2.过程和方法运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨依赖与自立、自主与成功之间的关系。3.情感态度和价值观培养学生正确的人生观、形成自立意识,增强责任意识。(三)教学重点难点针对新课程标准,在教材的基础上,我确立了如下的教学重点和难点。【教学重点】1、自立和自主的关系2、多实践多锻炼【教学难点】自立和自主的关系二、说学情初一学生,本身依赖性较强,自理能力差,自立意识弱。再加上我国目前的国情,独生子女多,较缺乏自理、自立的培养环境。需要我们有意识地培养自理能力、自立意识,努力做到自理、自立、自主、自强。三、说教法和学法教学方式的改革是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的学习方式,变为师生互动式教学,加强与学生的合作。因此本节课主要用:情境教学法、启发式教学法、多媒体辅助教学相结合的方法。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法分组讨论法、合作探究法。四、说教学过程:一、整体感知,获取新知活动一:社会现象赏析,激趣导入新课请学生观察图片:“啃老族”,设问:“啃老一族”欠缺什么意识,存在什么思想?学生齐答,带领学生进入新课的学习。设计意图:选取生活中常见的现象,从而得出我们不能像他们那样,应该告别依赖走向自立。这样的导入方式可以让学生在趣味中思考并激发他们的学习热情。活动二:问题引导,逐层深入请学生阅读课本p39—p45相关内容,大字精读,小字略读,思考下列问题并在课本中标出答案:(5--8分钟)1、谈谈自立与帮助、依赖的关系?2、依赖思想的危害?3、什么是自主?自立与自主的关系?4、如何培养自立能力?设计意图:学生可根据教师提供的导向性信息,尽快理清头绪,抓住本课枝干,避免盲目阅读导致思维混乱,可谓阅读的捷径,同时也突显了本课的重点。学生先独立思考后四人一小组快速讨论,并选出代表发言,其余同学做补充,完成知识目标。二、归纳提高活动感悟活动一:展示一组材料,这组材料由“被退学的神童魏永康”和“26岁的青年会不会被招聘”组成,在学生阅读的基础上设问:“这组材料中的人物有什么共同点?会产生什么危害?”考虑好后举手发言,引导学生最终得出“不能再有依赖“的结论。设计意图:这组材料来源于生活,通过分析材料震撼学生的心灵,引起学生的深思,使其深刻感受到依赖思想的危害性;启发学生联系自身,由他们想到自己的未来,从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。活动二:在上一活动的基础上进一步设问:走向自主,不能依赖,是不是就要拒绝帮助?将全班分成两大组,分别为正方和反方,展开讨论,讨论后请学生自由辩论。提示学生可列举生活中的实例,充分说出自己的见解,通过辨论和阐述,最后自然得出结论:“自立不是拒绝帮助,依靠也不是依赖。设计意图:为了突破难点,在上一活动基础上继续设计问题引导学生思考,能够鼓励学生的质疑精神和解决问题的能力,帮助学生用辨证的方法去认识问题,引导学生处理好自立与帮助、依赖与依靠的关系,走向自立。活动三:展示《书生赶考图》让学生思考问题:为什么会出现这样的结果?学生先独立思考,之后可同桌快速交流意见举手发言。自然得出是书生毫无主见,进一步设疑:“遇事有主见,能对自己的事情负责,这是自主。那么自主与自立之间有什么关系呢...

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