第二课时一、紧扣课题，承前启后１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难
２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理
２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗
”、感叹句“真叫人发颤
”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理
３、结果“我”爬上峰顶了吗
自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读
４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢
自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化
⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动
⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段
５、“我”是怎么爬的
自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语
⑴学生读书圈划
⑵学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难
⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦
⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢
带着这些问题一边读，一边想
多媒体出示思考题：⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
⑶后来，他是怎样爬上天都峰的
２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的
