下载后可任意编辑故宫博物院教学设计故宫博物院教学设计1一、原有的教学课例原设计思路：这是一篇典型的说明文，教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一，来理清说明顺序；完成课后练习二，来学习说明事物的写法，课堂上以老师的讲解为主。原教学环节：老师以介绍故宫特点为内容导入，学生倾听。朗读课文分析课文首先，根据读课文，检验学生是否把练习一中的平面图填队，假如填不对老师给予指正。老师总结课文是按空间顺序排列的，学生边听边记。然后，分析本文说明事物的写法。在分析的过程中，老师带领同学们逐段分析，每段都认真地讲解。课堂小结：老师总结全文重难点和本文写作特点。做文布置：发现问题：课堂上学生是纯粹的听者，他们只是在机械记录，并下载后可任意编辑没有动脑思考。老师是“地道的传授者”，课堂上所有问题，老师实行“三包”即“包读、包分析、包思考”。学生学习兴趣不浓，导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。二、分析问题出现以上问题的原因是：师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体，可老师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样，学生的自主性。能动性得不到进展，个性无法张扬，再加上学习方法单调，久久之，就算老师讲得天花乱坠，口若悬河，学生也不动于衷，麻木不仁的。三、寻找解决问题的策略句到以上问题后，我和教研员及其他语文教共同商讨细细地学习了课标。大家一致认为：老师要转变观念，教学方法要改革。老师在教学中要由教者变为导师和促学者课堂上要以学生为主，让学生主动的探究问题，学会学习语文。老师在备课中，要考滤到学生主动的探究问题，无论那个环节都要考录到“一切为了学生，为了学生的一切“。寻找到了解决问题的策略。我又认真研读了教研员宁铁霞老师的“读──悟──赏“的教学模式。在教研员的下载后可任意编辑帮助上，对《故宫博物院》一课做了改进。四、改进后的教学课例：故宫博物院教学目标：课前准备：１、知识和能力：老师：准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说学生：作好预习准备，搜集有关故宫明的写法，理解说明的思路及说知识，为课堂沟通作好充分准名方法准备。２、过程与方法：自主。合作。探究教学内容：的学习方式。这是一篇比较法律规范的事物说明文３、情感态度与价值观：激发学生对作者以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线，由南到北，由中间到两侧，诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。导入：课堂上以“我所知道的故宫”为题进行沟通。用多媒体展示故宫有关图片，让学生右故宫，同时老师口述导入：同学们，假如站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直铺向景山的万春亭.在湛蓝的晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美。雄伟的感觉，这就是故宫故宫是我国古代宫殿建筑艺术的珍下载后可任意编辑宝，是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今日，我们就跟随黄传惕一起走进故宫！课题：故宫博物院！感知课文内容检查生字词。老师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文，（或仿读）要求：正确。流利。有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示间题组：本文说明对象是什么？说明对象有什么历史意义？读了课文，你能画出故宫平面图吗？结和画面你能填写下边的平面图吗？看看文章采纳了怎样的说明顺序。（老师导学）“读”是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感沟通最直接的方式，在这一部分老师要给予学生充分得时间，让学生深化到文章中去，理解。品味而不要流于形式。（老师小结）本文大体根据浏览参观路线，以空间顺序，着眼于纵下载后可任意编辑贯紫禁城的中轴线，自由到北逐次个绍建筑物。研读赏析：大屏幕逐个投影问题：故宫的总体特点是什么？你能找到体现故宫特点的句子吗？请完成下表：宏大壮丽建筑精致布局统一为了准确生动说明故宫特点，文中运用了那些说明方法？（老师导学）让学生分组讨论这些问题，然后课堂沟通。小组指派代表读体现“重音，语气语速“入手。（老师小结）故宫所具有的独特...
