让探究性学习走进普通课堂——《植物生命活动的调节》一节的教学案例一、课前设想现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，正在成为教学改革的新理念。从现代教育核心理念出发，倡导探究学习和合作学习是学习方式转变最为关键性的内容和要求。所谓探究性学习，即从学科领域或现实生活中选择和确定研究课题，在教学时，创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探究性学习改变了过去学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，使学生主动地获取科学知识。本节课以高中生物课本《植物生命活动的调节》中的生长素的发现过程及其生理作用在实践中的应用两个方面为例，激发学生的学习兴趣充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生进行探究性学习二、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图图片引入提出问题：1．图片展示的是什么现象？2．产生这种现象的原因主要是什么？回答问题：1．向光性2．光以图导入，能使学生很快地进入教学情景一、利用经典实验过渡：向光性现象非常地普遍，在很久以前就有人对此现象提出疑问，并设计实验进行探究，下面先请大家走进前人实验。介绍达尔文的向光性实验第一组：黑暗与单侧光下对比提问：胚芽鞘怎样生长？出示图片认真倾听，兴趣进一步抬起开始注意达尔文的向光性实验学生猜想：直立生长、不生长、向光弯曲生长通过提问，引导学生层层探究胚芽鞘的向光生长的原，探究向光性现象提出问题：1．有光无光胚芽鞘都能生长，说明什么？2．无光直立生长，有单侧光向光弯曲生长，这个现象说明什么？3．促使胚芽鞘生长的内在因素是什么？通过第三问，引导学生关注胚芽鞘本身，假如把胚芽鞘分割成尖端和尖端下面的一段，情况又怎样？接着介绍第二组：教师：请预测胚芽鞘的生长情况出示图片：提问：1．从图中说明了什么问题？出示第三组图片2．此图又说明了什么？3．尖端到底是怎样促进胚芽鞘的生长？请先作出假设4．如何来验证呢？请参照以上方法设计实验教师把学生是设计思路用图来展示并补充完整。学生回答：1．胚芽鞘的生长与光无关2．胚芽鞘的弯曲生长与光有关3．胚芽鞘产生某种物质促进自身生长学生猜测：不生长向光弯曲生长直立生长学生回答：1．胚芽鞘的生长与其尖端有关2．感受光刺激的部位在尖端3．可能是尖端有某种物质吧，它能促进生长4．学生设计实验，叙述实验思路：把尖端放在某种能传递的物质上一段时间，然后拿掉尖端，切下该物质放在切去尖端的胚芽鞘上，观察胚芽鞘的生长情况。因训练猜想能力引导学生自己设计实验通过层层引导，让学生明白科学研究的过程和科学思维的形成过程到此，教师再引入荷兰科学家郭葛的实验，证明确实存在这种物质，由于它能促进植物的生长，取名为生长素二、生长素的作用教师介绍生长素的相关内容，用PPT呈现展示下图教师提问：1．此坐标图说明了什么？教师和学生共同总结得出结论：生长素的两重性，高浓度促进生长，低浓度抑制生长。2．A、B、C三点代表什么？3．D对根、芽是什么浓度？对茎又是什么浓度？学生看、记相关内容学生回答：2．它们各自代表了根、茎、叶所需的最适生长素浓度3．对根为抑制生长的浓度，对芽为促进生长的浓度，对茎为促进生长的浓度培养学生快速阅读并及时截取信息的能力引导学生看坐标图的能力，并能运用规范的语言来组织、表达三、生长素在实教师出示三个问题，请学生根据刚才所学的知识分组讨论、总结回答问题。教师下到学生中辅导，参与问题的讨论。教师及时评价，表扬学生活动：分组讨论每组派代表上台总结培养学生的合作能力及语言表述能力践上的应用鼓励学生大胆上台总结三、片段回顾1．投石问路，以问激探师：PPT上所示图片是一种什么现象？生：植物向光生长的现象师：植物向光生长的原因是什么？生：是多方面的。有光合作用的，有植物激素的，还有人工造就的。师：很好，能从多角度来回答这个问题。下面，请大家先来体会前人对向光...
