55青岛版小学科学五年级下册《无处不在的能量》教学参考一、教科书说明：能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程，意识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。活动准备：教科书以文字的形式提示了本课探究活动主题：自然界中的能量有哪些存在形式？它们是怎样转化的？提示学生课前搜集有关能量及能量转化的资料及事例，并对搜集到的资料进行整理、分类。背景图从三个层面上展示了能量无处不在：天上，客机、航天飞机、人造卫星离不开能量；地上，轮船、火车、太阳能和风力发电站离不开能量；地下，煤、石油、天然气、地热资源都蕴藏着能量。这幅背景图意在提示学生从不同角度、不同层面搜集、了解能量的相关信息，为课堂探究活动提供充足的资料，丰富学生的感性认识，增加学生的知识储备。文字提示了本课实验需要准备的材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等，用来做几个有趣的能量转化小实验，意在提示学生在课前创造性的准备做能量转化小实验用的材料。活动过程：☆活动一：生活中的能量。包括三个环节。一是教科书展现了一幅城市夜景图，蕴含着生活中处处需要能量。在背景图之上，教科书还展现了一幅学生交流情景图。卡通语言“噪音也是一种能量”提示学生交流课前搜集的有关能量的资料。设计这样的情景图，意在为学生的讨论交流提供时间和空间，说出自己的生活经验和获得的信息，提高活动的时效性，以利于学生主动性、主体性的充分发挥。“我还知道……”目的是尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让他们根据自己的兴趣、爱好、知识基础、能力水平、文化背景等方面的特点，介绍出更多的关于能量存在的生活经验、信息资料。二是教科书以图示的方式展示了能量常见的表现形式：机械能、电磁能、声能、化学能、热能、光能、电能。教科书以小企鹅腹部文字“其他”的形式提示学生除了上面提到的几种能量表现形式外，自然界中还有其他的能量表现形式。教科书的之所以这样展示，目的是提示学生将生活中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象地概括，进一步升55华学生对能量的认识。三是教科书以正文形式陈述了能量是一切活动的源泉。教科书以形象的语言，排比的句式，说明了能量与人、地球生物、地球环境乃至宇宙万物的关系，从而使学生树立能量是宇宙之源的观点。文字最后一句“能量的形式多种多样，并以不同的方式储存、转化”起到承前启后的作用，为下一活动研究能量的转化做好铺垫。☆活动二：能量之间可以相互转化。包括两个环节。一是教科书展示了一幅学生讨论情景图。卡通语言“灯泡将电能转化成光能”提示学生根据自己搜集的资料，结合自己的生活经验，举例说明生活中与电能有关的能量转化的实例，并尝试解释能量转化的过程。例如：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。卡通语言“汽车……”提示学生将讨论的焦点转向电能以外的其他能量间的转化，如汽车的发动机将化学能转化成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。卡通语言“我还知道……”提示学生把自己想到的、搜集到的有关能量转化的例子尽数列举出来。这一活动指向为学生充分的交流活动提供了一个开放的、宽松的、自由的空间。学生在说一说、辩一辩的过程中，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。二是教科书提出了“我们动手做几个能量转化的小实验”的指向，展示了三个能量转化的小实验：第一个实验是用手弯折铁条，这是机械能转化成热能的小实验；第二个实验是用热水烫瘪了的乒乓球，这是热能转化成机械能的小实验；第三个实验是用梳子梳头，这是机械能转化成电能的小实验。通过引导学生做以上几个小实...
