七年级语文上册 《羚羊木雕》课件 人教新课标版VIP免费

羚羊木雕张之路一件用黑色硬木雕成的贵重的工艺品羚羊木雕是：速读要求:1、不动唇、不指读、不回视2、每分钟500字3、眼到笔到心到你会读这些字么？怦怦撒谎（撒播）逮着玩（逮捕）树杈抹泪（拐弯抹角、抹布）攥着寒颤（颤抖）pēngsāsǎdǎidàichàmǒmòmāzuànzhànchàn父母逼问羚羊木雕的下落——回顾与万芳的友谊——讨回羚羊木雕简练概括插叙作用：避免平铺直叙，使故事情节集中紧凑，波澜起伏，并能吸引读者的注意力。文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人再读课文，解读文意羚羊木雕对于爸妈来说，究竟有何重大价值呢？请同学们在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号①你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？②如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？a、质地好产地远贵重b、妈妈、爸爸的语言、动作等说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。析义我为什么把羚羊木雕送给万芳呢？羚羊木雕是“我”与万芳友谊的见证，我们彼此交换见证友谊的礼物是想让友谊长存……在爸妈的眼里，羚羊木雕是亲情的见证；在“我”的眼里，羚羊木雕与小藏刀一样是友谊的见证。这时，爸妈逼你把已经送给朋友的羚羊木雕从朋友那里要回来，如果是你会怎么做呢？文中的我是如何做的？默读第26至37自然段，思考①我去万芳家要羚羊木雕时，有怎样的担心？②这种担心应验了没有？③我为什么再一次流泪了？这次流泪与第24自然段中我的流泪原因有什么不同？我做了一件多么不光彩的事呀。我对朋友反悔了，我成了世界上最伤心的人。造成这一后果的直接原因是什么呢？这能不能怪我？谁还应负一定的责任？人物分析人物分析人物分析人物分析人物：我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈(用“我”是……的人”的句式说话。)提示:用波浪线划出人物的语言、动作、神态描写句。爸爸：妈妈：奶奶：“我”：万芳：沉稳、威严……严厉、固执……通情达理、慈爱……（无奈）重义软弱……仗义、宽容……完成下面配伍题。①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……()②屋子里静极了。()③妈妈坚定地说。()④我冒着雨飞快地跑出门去。()A．写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。B.表现妈妈的固执、生硬。C．表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。D．写出了我极为难受的心情。CABD将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。“①没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”()“②不!”()“③爸爸不是说给我了么?”()“④没有卖……我送人了。”()A．我小声地说。B．我觉得自己声音有些发抖。C.我哭着喊了起来。D．我几乎听不见自己的声音。ABCD人物描写方人物描写方法法人物描写方人物描写方法法语言描写动作描写神态描写心理描写外貌描写你想美美地读吗？那就请吧：小组分角色朗读1—15和24自然段，可以边读边表演。朗读要求:读准语气、语调;摹拟神态和动作。严厉的妈妈；沉稳的爸爸；重义软弱的“我”；通情达理的奶奶。请讨论（摆事实讲道理）结尾：“可是，这能全怪我吗?”同学们觉得,这件事应该怪谁呢?语言描写的作用1、准确地反映出人物的身分、年龄。2、直接揭示人物的内心世界和思想性格。小结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。写法探讨故事都有开端、发展、高潮、结局...