让数学“生动起来”——浅谈信息技术在数学教学中的应用上海市明珠中学陈晓娟摘要：传统的数学教学往往给人枯燥、乏味的印象，采用多媒体辅助数学教学恰恰可以弥补其中的不足，更有助于数学知识的内化和深化，有利于提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的大幅度提高。通过文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，将信息技术整合于数学教学之中，相比于单纯的“黑板式”教学有着明显的优势。关键词：信息技术数学教学整合信息技术的飞速发展及与其他学科的融合，使人类一些传统的生产方式、生活方式和思维方式发生了根本性的变化，所以也必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。在过去传统的数学教学方法中，教师讲得多，演算得多，缺乏充分的图形支持，也缺乏供学生发现探索的良好环境，学生经常处于一种非常抽象而单调的听讲状态中。这就对教师和学生的能力都提出了较高的要求。这样对一部分的学生来说学习起来会比较的吃力，往往达不到预期的效果。比如当学生的知识体系要从平面转变到空间，从简单转变到复杂等时，教师光靠“一张嘴、一支笔”，学生光“两只耳朵、一支笔”，整个的教学过程会显得枯燥而沉闷。教师讲得“苦”，学生学得“累”。不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养。而信息技术的飞速发展并将其应用于数学教学，恰好很好的解决了这些问题。数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”多媒体辅助数学教学有助于数学知识的内化和深化，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。一，数形结合，培养学生的学习兴趣。“数形结合”是数学学习中的一种非常重要的数学思想方法，这里说的“数形结合”不仅仅是传统意义上的数学方法，更是指利用信息技术将某些数学知识形象化。教师作为知识的传授者，如果只把学生作为盛装知识的容器，那么容器迟早有一天会装满，学生也迟早会有乏味的一天。所以必须在教学中启发学生，教给学生学习的方法，培养他们学习的兴趣。对一件事情产生了兴趣，学生就会主动地去进行探索，进行研究，这样就能充分发挥学生的主观能动性。数学概念、性质公式、定理等这些属于知识范围内的问题，往往由于难于理解，使学生失去学习的兴趣，而如果能恰当地将信息技术应用于教学中，将会是一条比较有效的解决途径。在讲解几何知识时，一些难于理解的公式、公里、定理等完全可以通过几何画板这个软件来实现它的讲解。比如，三角形的内角和定理，可以在几何画板中利用它的度量及计算功能，首先度量每个角的度数，然后利用它的计算功能将三个角的度数加在一起看它们的和是否等于180度，然后拖动每一个节点（也就是每个角的顶点），看当每一个角的读树都发生了变化时，它们的和是否还等于180度呢？答案当然是肯定的。这是一种比较直观的方法，通过让学生自己动手，归纳定理，得到结论，印象会比较深刻，同时也培养了学生的动手能力和动脑习惯。另外对于一些学有余力的同学，可以鼓励他们利用多种方法进行证明，比如可以通过平移、变换等。在代数教学中，我们在学习抛物线（二次函数的抛物线）时，往往难于理解的问题是二次函数系数的变化对抛物线形状变化的影响，对于这一问题，我们完全可以通过几何画板的动化功能，让三个系数a,b,c产生运动的效果，分别观察每一个系数的变化对图形的影响，以及任意两个系数变化对图形的影响，使学生直观的认识到哪一个系数决定图形的哪一方面，从而使抽象的问题变的直观，易于理解。当然我们也可以把几何画板很好的利用在立体几何及解析几何中，更会收到事半功倍的效果。二，动静结合，培养学生的发散性思维能力。黑板在教学中最大的局限性就是教师画在黑板上的图形都是静态的，而往往很多数学问题都牵涉到图形的运动，尤其是在综合题中的一些动点问题，以及定义域的探讨。利用信息技术就...
