什么是好的体育课VIP免费

什么是好的体育课什么是好的体育课好的体育课好的体育课好的体育教师好的体育教师好的体育教学设计和教案好的体育教学设计和教案教育部全国中小学体育教学指导委员会副主任委员教育部全国中小学体育教学指导委员会副主任委员,,北京师范大学体育与运动学院教授北京师范大学体育与运动学院教授毛振明毛振明中国学校体育研究会中国学校体育研究会::对优秀中小学体育课的基本要求对优秀中小学体育课的基本要求20062006年年55月月2525日日一、教学指导思想正确一、教学指导思想正确,,能依据体育能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确贯彻《体育（与健从实际出发，正确贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。程与教学改革健康深入的发展。11、教学指导思想不能有错误、教学指导思想不能有错误（（11）“要淡化运动技术”的错误思想与说法举例：）“要淡化运动技术”的错误思想与说法举例：要淡化运动技术教学；要淡化运动技术教学；要淡化竞技性运动技术教学；要淡化竞技性运动技术教学；要淡化运动技术教学色彩；要淡化运动技术教学色彩；运动技术教学不用正规；运动技术教学不用正规；改变课程过于注重知识传授的倾向；改变课程过于注重知识传授的倾向；重运动技能的传授式教学方法助长了学生学习的重运动技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，学生也不会有良依赖性，泯灭了学生的创造性，学生也不会有良好的情感体验。好的情感体验。传统的体育课程中对于运动技术的教学过分强调传统的体育课程中对于运动技术的教学过分强调层次性和系统性层次性和系统性11、教学指导思想不能有错误、教学指导思想不能有错误（（22）否定教师作用的错误思想与说法：）否定教师作用的错误思想与说法：以学生为本；以学生为本；以学生为中心；以学生为中心；以学生的兴趣为中心；以学生的兴趣为中心；学生是上帝；教师是辅助者学生是上帝；教师是辅助者学生是超市的顾客，教师是导购者学生是超市的顾客，教师是导购者教师要摆正自己在教学活动中的位置，就能真正成为学习教师要摆正自己在教学活动中的位置，就能真正成为学习主体的助手，成为教学活动中的指导者和服务者。主体的助手，成为教学活动中的指导者和服务者。给学生一只篮球，给他一片场地，难道学生会束手无策地给学生一只篮球，给他一片场地，难道学生会束手无策地看着篮球发愣吗？不要说是篮球，就是再换上一种学生完看着篮球发愣吗？不要说是篮球，就是再换上一种学生完全陌生的体育用品，如壁球、板球等，学生照样会去玩，全陌生的体育用品，如壁球、板球等，学生照样会去玩，只不过此时学生的技术是不熟练。只不过此时学生的技术是不熟练。11、教学指导思想不能有错误、教学指导思想不能有错误其他错误的教学指导思想与说法：其他错误的教学指导思想与说法：在任何层次都要目标统领内容在任何层次都要目标统领内容学生跑得快、跳得远与健康没有关系学生跑得快、跳得远与健康没有关系从接受性学习转为探究性学习；从结果评从接受性学习转为探究性学习；从结果评价、甄别性评价转为发展性、激励性评价价、甄别性评价转为发展性、激励性评价一般标准评价是以统一的标准衡量所有学一般标准评价是以统一的标准衡量所有学生，这是不公平的，他忽视了学生的个体生，这是不公平的，他忽视了学生的个体差异，忽视了“平等享受教育”的新理念。差异，忽视了“平等享受教育”的新理念。22、不能否定体育学科的性质和体育、不能否定体育学科的性质和体育教学的基本规律教学的基本规律否定体育学科性质和体育教学否定体育学科性质和体育教学基本规律的现象：基本规律的现象：体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程体育课中没有合理的练习密度体育课中没有合理的练习密度体育课中没有必要的运动量体育课中没有必要的运动量体育课中没有任何体育知识传授体育课中没有任何体育知识传授体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣体育课中没有让学...