七年级语文上册 《捅马蜂窝》课件 鄂教版VIP免费

沪教实验版五年级语文下册第二单元第六课第—课时马蜂：是一种以花粉和虫类为食物的昆虫。学名胡蜂，又叫黄蜂或赤蜂。头胸部为褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。人畜被马蜂蛰后，轻则疼痛难忍，重则危及生命。但它一般只有在它一般只有在受到攻击的时候才会蛰人受到攻击的时候才会蛰人,,它一旦蛰刺人畜后，自己便会死去。作者简介冯骥才，浙江宁波人，1942年生于天津。当代著名作家，文学家，艺术家，民间艺术抢救工作者。主要作品有《珍珠鸟》、《义和拳》、《铺花的歧路》、《神鞭》等。他的作品选材新颖，善用多变的艺术手法，通过细致深入的描写，来挖掘生活，品味人生。初读，了解主要内容•以自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确，以自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确，读流利读流利,,学习并掌握本课的生字新词。学习并掌握本课的生字新词。•小组内说说课文主要叙述了一件什么事？小组内说说课文主要叙述了一件什么事？((起因起因、、经过经过、、结果结果))•找出具体描写“我”捅马蜂窝的段落，读一读，找出具体描写“我”捅马蜂窝的段落，读一读，把自己的体会写在旁边，与同学相互交流。把自己的体会写在旁边，与同学相互交流。课文围绕“捅马蜂窝”讲了一件什么事？“我”出于好奇心，捅掉了马蜂窝，被马蜂蜇了；从马蜂敢于跟毁坏它们生活的人拼出一死，使“我”感到毁坏马蜂的家就像一种罪孽，决心不再做伤害旁人的事。纠缠(chán)捣毁捆绑捅马蜂窝疙瘩(da)告诫罪孽沉甸甸(diàndiàn)粘(zhān)上嬉戏痊愈视死如归读课文，想想作者运用了哪些描写方法，把捅读课文，想想作者运用了哪些描写方法，把捅马蜂窝的情景活生生地展现在我们眼前的？马蜂窝的情景活生生地展现在我们眼前的？语言描写和场面描写。语言描写和场面描写。读中感悟★★分角色朗读爷爷和奶奶的对分角色朗读爷爷和奶奶的对话，体会对话中人物不同的态度话，体会对话中人物不同的态度,,了解捅马蜂窝的原因和方法。了解捅马蜂窝的原因和方法。★我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。“脱”、“蒙”、“遮盖”、“露”这些动词传神地写出了“我”既想捅马蜂窝又害怕的心理，也让我们感受到了捅马蜂窝的紧张而扣人心弦。哪位同学来试着模仿一下这些动作呢？★★只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。“嗵”写其声音之大，“沉甸甸”写其沉重；“一团”写出了蜂群聚集之多，“腾空而起”、“扔”、“跑”写出了蜂群受惊后猛然逃出时的可怕、紧张的情景。为什么马蜂要径直凶猛地朝我扑来？为什么前边称马蜂是“战斗机”后来又说它是“复仇者”？为什么马蜂明知道蜇了别人自己也就会死了，可还要蜇？为什么“我不由得暗暗告诉自己：不再做一件伤害旁人的事？”★★★我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。“径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，写出了马蜂的拼死一搏。课堂小结本文通过个性化的语言，精妙的场面描写，限制性词语的准确使用，把一个的孩子活生生地展现在了我们眼前。回顾上课时内容，以朗读再现捅马蜂窝的场面。第二课时1、Ⅱ、牵出情线，初步感悟随着事件的发展，作者的情感有什么变化，随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者情感词翻开书，自由读文，画出描写作者情感词语的句子，用你的读来告诉大家。语的句子，用你的读来告诉大家。好奇、迟疑、惊呆、胆怯、愧疚、期盼Ⅲ、体会情感，激情朗读找出第一次情感变化（好奇）的句子，再读读体会。我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当他一切准备就绪，举竿要捅当他一切准备就绪，举竿要捅时迟疑了，这一捅可坏了，出时迟疑了，这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读课文，大事了，什么事呢？读读课文，找找与“惊呆”有关的句子深找找与“惊呆”有关的句子深入领悟并指导感情朗读。入领悟并指导感情朗读。马蜂连命都不要了，这是为什么呀？书上...