《卖木雕的少年》教案解放营小学王振杰一、复习词语，导入新课1、分组先后出示以下两组词语：第一组－课文中简单的字词，第二组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝遗憾等四字词组。引导学生指名读，齐读，并结合情景进行词组训练。2、说说这篇课文的大意，是按什么顺序写的？二、理解“我”和少年遗憾的原因我既然挑中了自己喜欢的木雕，为什么还要选择放弃呢？课件出示：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。在我买木雕的时候，遗憾出现了。板书：遗憾1、默读3－9自然段，读一读，找一找，想一想，让我遗憾的原因是什么？根据反馈，出示句子：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的像墩子？请学生读出象墩的美，读出我的爱不释手，并用“爱不释手”说一句话，读出我的遗憾。2、看看少年的哪些言行给你留下了深刻的印象？少年遗憾的原因是什么？根据反馈，课件出示以下句子：·那少年走到我眼前，诚恳地说：“夫人，买一个吧！”·“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测着。·少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。2、仔细研读这三句话，引导学生说说：从这两句话里，你读出了什么？预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……3、孩子们，就带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧！在读这几句话的时候，形式是多样的，先指名读，再分组读，齐读。三、走进少年，体会我心中的感动导语过渡：少年为什么会因为我是个中国人没能不木雕带走而感到遗憾呢？这就要从中非友好关系说起。出示补充材料，打出相关图片与文字——周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会；胡锦涛主席非洲八国之行。看了这些，如果你是这个非洲少年，你的感受是什么？1、请同学们到10－15自然段，读一读，找一找，说一说，少年的那些言行让我感到遗憾？2、在学生充分自主探究的基础上，交流，出示句子：·看样子，他是专门在这里等候我的。·“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。·少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”3、人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其附着在关键的词语中。在引导学生体会这三句话的时候，我着重抓住“沉甸甸”一词，并由这个词辐射到这三句话，从而体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾，进一步体会少年对中国人民的友谊。我是这样引导的：首先，请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。于是，我提示：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再默默地读一读这三句话，一边读，一边思考。有了这第二次的引导，默读，我相信学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。接着指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。学生齐读。最后，老师小结：原来，这位非洲少年那一丝遗憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。4、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？老师小结：难怪少年对我说——学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”四、创设情境，升华情感课件出示一幅画面：夜晚，宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。老师导语：正是少年诚恳的态度以及对中国人民友好的情谊，深深地打动了我地心，让我们再次感受那动人的情景吧！（师生伴着音乐轻声朗读10－...
