我的地盘我做主——谈角色游戏中如何提高幼儿自主性摘要：角色游戏是幼儿以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。在开展角色游戏时幼儿是游戏的主体，在角色游戏中教师应该充分尊重幼儿的意愿，创设良好的游戏氛围，通过游戏的适度干预，指导幼儿游戏，让幼儿学会游戏，成为游戏的主人。关键词：角色游戏尊重意愿创设情境适度干预沟通协调角色游戏是幼儿以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。我们教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人，努力提高幼儿活动中的自主性。1尊重意愿，让幼儿自主选择游戏。角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用。它的主题内容丰富多样，幼儿是游戏的主人，由幼儿提出主题。我们首先要对与幼儿生活关系较大的角色如：百货商店、公共汽车等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。在开展角色游戏时，我们在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩“医院”的游戏。个性外向活泼的幼儿喜欢玩场面大，气氛热闹的游戏如“逛动物园”。个性内向胆小羞涩的幼儿喜欢玩“娃娃家”的游戏等等。我们通过平时的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，我们要尊重幼儿提出主题的自由意愿，而不是指定主题内容让幼儿从中进行选择当幼儿提出一种主题内容时，我们不能轻易的肯定或否定，而应当创设条件让幼儿尽量表达出他们的构思或想法。2创设情境，让幼儿自主准备游戏。我们有时很怕开展角色游戏，其中有一个原因是要为幼儿准备许多玩具。其实，我们所要做的只是发动幼儿在平时收积一些废旧物品，在卫生、安全的情况下，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要的游戏材料由幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。还记得我们小时侯玩角色游戏有多么的快乐与满足。那时，根本没有现成的玩具，一个瓶盖就是锅，在地上挖一个洞就是灶，摘几片小草就是菜，一把沙就是米……我们不也玩得津津有味、回味无穷吗？如今提供许多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣，但每一次都重复着一样的玩具幼儿不再去思考、创造，渐渐地幼儿在游戏中有些机械地摆弄玩具。我们又如何丰富幼儿的经验，发挥幼儿的创造力？同样，游戏空间的设置，作为我们教师所要做的是提供一个空间及废旧物品如：泡沫、纸箱等，与幼儿共同设置游戏场地。游戏情境指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛，它包括人和物这两大因素。游戏的主题只规定了情境的总趋势，情境的具体细节是受游戏开展的时间空间及游戏者个体特点的影响的。在角色游戏中，情境的创设是必不可少的。我们的任务就是正确地分析和利用这些因素，恰当地控制这些因素，从而在指导幼儿开展角色游戏的过程中，充分发挥其教育作用，以促进幼儿的全面发展。我们教师要充分利用情境的作用，创设出可以启发幼儿想象的情境。例如：在设计游戏时，应力求避免设计出类似“机器人服务员”之类的角色，让幼儿单调枯燥地重复某一动作。如：在玩“医院”游戏时，教师可以设计有个受重伤但没带钱的病人来看病。根据情境让幼儿在不违反医院规定的前提下想出可行的办法。幼儿在情境中自然很容易受感染。如：给情节单调的“娃娃家”打电话，告知“舅舅”请全家人外出吃“麦当劳”或看电影。我们教师在幼儿游戏前应尽量少讲，“讲”的时间多了，“动”的时间就少了，讲的规则多了，幼儿自由发挥...
