语文教学如何进行VIP免费

语文教学如何进行高效备课商丘市基础教研室李青峰一、当前备课现状教学参考书、课外教辅资料相当数量的教师信教参。实际上编教学参考资料是不得已而为之，因为我们要保证教学质量的底线。可对有思想的教师来讲，对有抱负的教师来讲，这往往是一种束缚。我审过教材也审过教参，每次审的时候，心里真的是有一种说不出的滋味。什么时候我们的教学能不要教参呢？——于漪《语文教师必须有教学自信力》以冰心《谈生命》为例教材分析《谈生命》是冰心于1947年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上去阐述，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部生命历程，喻示着成人的生命历程之丰富多彩，同时也提示了生命的生长，壮大到衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相辅相成的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢乐观，许多语句庄重而精辟又富含哲理，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人深刻的人生启示。学情分析初中学生很喜欢文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；配上美丽的图片课件画面易激发学生的联想和想象能力，通过图文声三者结合，能把优美的文章在学生大脑中转化成具体可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起来有一些难度。教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的不同体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。教师只能作为学习活动的组织者和引导者，给予适当的点拨和启发，要真正做到把课堂留给学生，使之成为课堂的主人。关于教材分析1．对课文所写内容的概括与描述，有时也会有关于主旨的简要概括。2．语言分析多是对语言特点的概念性指认，缺乏语言形成过程的细致解剖。3．教材分析多是教参的分析，不是自己的分析。关于学情分析1．对学生所学内容没有清晰的理解。2．针对学情，缺乏足够细致的教学环节设计，以便完成教学任务。二、关于备课中的两个关注（一）关注教材主要解决讲什么的问题。（二）关注学生主要解决如何讲的问题。（一）怎样关注教材1．关注一篇文章的思路思路教学，是透过文字的表层步入作者写作思维过程的教学。思路教学，是通过把阅读还原至写作来提高阅读能力的教学。思路教学，是有可能实现读者与文本、作者深度对话的教学。思路教学，是着眼全局，讲求综合效应，重整体把握的教学。思路教学，是对当前只见树木不见森林教学现状反驳的教学。思路教学，是坚守传统语文教学内容精髓和语文规律的教学。——朱则光（山东济宁）2．关注作品的写作背景（1）作者为什么写，写给谁，在什么状态下写。（2）尽量还原生活真实，让真实的生活与艺术的文字进行比较。3．关注异于常态的语言表达以作者的身份而不是读者的身份去阅读文章。光是看明白了人家这样写，还不够，还要追问，为什么他不那样写？……设想自己是作者，这个题材我来写，我会怎么写？这样就不但把人还原出来，而且把文本形式的驾驭者还原出来。——孙绍振4．关注同一内容的不同表达方式年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。发现思想或情感的“个性色彩”。所谓备课中的备教材，其实就是通过外在的文字，探寻内在的思想和情感；在思想和情感的体会中，反过来体会文字的准确、生动、艺术、精妙。所谓“读懂”，第一步就是读出文字的疑问，第二步借助各种资料解决疑问。（二）怎样关注学生就是关注学生的学情，关注学生学习的结果、学习的收获。1.从作者的角度阅读文本从“作者是怎么想的”、“作者是怎么做的”这样的角度来构建教学内容，归根结蒂，还是为“学生怎么来读文章”、“学生怎么来想”服务的。是从学生出发，站在学生的立场上，从学生如何读文章、写文章这样的角度来去教语文、学语文。2.了解每一个学生的学习状况上课前：1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。2.该课...