语文教学如何进行高效备课商丘市基础教研室李青峰一、当前备课现状教学参考书、课外教辅资料相当数量的教师信教参。实际上编教学参考资料是不得已而为之，因为我们要保证教学质量的底线。可对有思想的教师来讲，对有抱负的教师来讲，这往往是一种束缚。我审过教材也审过教参，每次审的时候，心里真的是有一种说不出的滋味。什么时候我们的教学能不要教参呢？——于漪《语文教师必须有教学自信力》以冰心《谈生命》为例教材分析《谈生命》是冰心于1947年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上去阐述，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部生命历程，喻示着成人的生命历程之丰富多彩，同时也提示了生命的生长，壮大到衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相辅相成的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢乐观，许多语句庄重而精辟又富含哲理，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人深刻的人生启示。学情分析初中学生很喜欢文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；配上美丽的图片课件画面易激发学生的联想和想象能力，通过图文声三者结合，能把优美的文章在学生大脑中转化成具体可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起来有一些难度。教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的不同体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。教师只能作为学习活动的组织者和引导者，给予适当的点拨和启发，要真正做到把课堂留给学生，使之成为课堂的主人。关于教材分析1．对课文所写内容的概括与描述，有时也会有关于主旨的简要概括。2．语言分析多是对语言特点的概念性指认，缺乏语言形成过程的细致解剖。3．教材分析多是教参的分析，不是自己的分析。关于学情分析1．对学生所学内容没有清晰的理解。2．针对学情，缺乏足够细致的教学环节设计，以便完成教学任务。二、关于备课中的两个关注（一）关注教材主要解决讲什么的问题。（二）关注学生主要解决如何讲的问题。（一）怎样关注教材1．关注一篇文章的思路思路教学，是透过文字的表层步入作者写作思维过程的教学。思路教学，是通过把阅读还原至写作来提高阅读能力的教学。思路教学，是有可能实现读者与文本、作者深度对话的教学。思路教学，是着眼全局，讲求综合效应，重整体把握的教学。思路教学，是对当前只见树木不见森林教学现状反驳的教学。思路教学，是坚守传统语文教学内容精髓和语文规律的教学。——朱则光（山东济宁）2．关注作品的写作背景（1）作者为什么写，写给谁，在什么状态下写。（2）尽量还原生活真实，让真实的生活与艺术的文字进行比较。3．关注异于常态的语言表达以作者的身份而不是读者的身份去阅读文章。光是看明白了人家这样写，还不够，还要追问，为什么他不那样写？……设想自己是作者，这个题材我来写，我会怎么写？这样就不但把人还原出来，而且把文本形式的驾驭者还原出来。——孙绍振4．关注同一内容的不同表达方式年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。发现思想或情感的“个性色彩”。所谓备课中的备教材，其实就是通过外在的文字，探寻内在的思想和情感；在思想和情感的体会中，反过来体会文字的准确、生动、艺术、精妙。所谓“读懂”，第一步就是读出文字的疑问，第二步借助各种资料解决疑问。（二）怎样关注学生就是关注学生的学情，关注学生学习的结果、学习的收获。1.从作者的角度阅读文本从“作者是怎么想的”、“作者是怎么做的”这样的角度来构建教学内容，归根结蒂，还是为“学生怎么来读文章”、“学生怎么来想”服务的。是从学生出发，站在学生的立场上，从学生如何读文章、写文章这样的角度来去教语文、学语文。2.了解每一个学生的学习状况上课前：1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。2.该课...
