人教版必修五第2单元：第7课《陈情表》课件VIP专享VIP免费

第二单元第7课陈情表目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接1积累文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。2进一步认识骈体文，体味其用词的精练准确和生动形象。3分析作者叙事陈情是怎样逐层深入，达到“乞终养”的目的的，准确理解作者的思想境界。4本文主要是以情动人，找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，深入体会。目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接李密(224－287)，又名虔，字令伯，蜀汉西晋间武阳(今四川彭山东北)人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。及长，治《春秋左氏传》，博览多通，机警辩捷。早年曾任蜀尚书郎、大将军主簿等职。曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，请为主簿，不就。晋武帝立太子，征诏为太子洗马。因祖母年老，须亲自奉养，遂上《陈情表》固辞不受。及祖母卒，服丧期满，以太子洗马征至洛阳。后出为温县令、汉中太守等啊一、作家简介目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。文中叙述了自己幼年的不幸遭遇、家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了“终养”祖母以尽孝道的决心。文章将诉情之语与陈理之言交融一体，产生了强烈的感染力与说服力。二、作家作品目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接263年，司马昭灭蜀，李密成了亡国之臣。265年，司马炎建立晋朝，即晋武帝，为了收买人心，网罗人才，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密是其中之一；作为是亡国之臣，若不应诏，必会被认为怀念蜀国，不与司马氏王朝合作，对晋不满，招来杀身之祸。若应诏，又有96岁高龄的祖母卧病在床，无人照料。李父早亡，母改嫁，由祖母抚养成人，恩重如山，若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的，处于两难境地。于是李写了此表，陈述实情，终于打动武帝，准许他在家奉养祖母。三、背景概览目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接古代臣属给帝王的奏章。古代臣属进呈帝王的奏章，常见的几种有：疏：臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体。又称奏章、奏议。如贾谊的《论积贮疏》。表：陈述某种意见或事情的文体。如李密的《陈情表》。策：科举考试问之于策而令应举者作答，被称之为策问的文体。如苏轼的《教战守策》。讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝在上者接受下级意见的文体。如《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。四、相关链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接本文主要述说作者辞不赴命的理由，但作者没有过多地陈述道理，而是以叙事为主，在叙事中以情感人。本文首先陈述祖母对作者早年的养育之恩和祖母晚年对作者的依赖之情；其次表明作者对州郡、朝廷屡下征举的感激和眼前进退两难的处境；再次表明心迹，不奉诏出仕并非别有希冀，反复述说“母、孙二人，更相为命”；最后申明所说一切都是实情，希望晋武帝予以体察。一、主题概括目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接二、结构图示目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接1．开头陈述孤苦不幸有何作用？三、文本探究答：为后文陈述为照顾年迈的祖母而不能应诏埋下伏笔。目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接2．第1段是作者陈述不仕的事实依据，分析作者是怎样以情动人的？答：作者不仕理由可能有很多，但最能打动晋武帝的也许只有自己的不幸身世和家境。所以开篇就以“险衅”、“闵凶”描绘出一种惨苦的境遇。“生孩六月，慈父见背”，“舅夺母志”两大不幸，读来使人产生怜悯，乃至担心作者的生活。幸亏祖母“悯臣孤弱，躬亲抚养”...