落花生说课人：郑玲霞•一、说教材•二、说学生•三、说教学目标•四、说教学重点难点•五、说教法学法•六、说教学准备•七、说教学时间•八、说教学过程•九、说板书设计《落花生》第二课时一、说教材《落花生》一文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本文介绍了作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没好处的人。二、说学生五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。三、说教学目标（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。（2）在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。（3）有感情的朗读课文。四、说教学重点难点教学重点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、练习根据课文的中心，分清主次。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。五、说教法、学法本课通过借物喻人的写法来学习花生的品格，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有好处的人。所以教学这篇课文我主要采用情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。学生则通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。六、教学准备课件七、教学时间1课时八、说教学过程（一）、设疑导入，激发阅读兴趣（二）、找重点（三）、读重点（四）、品重点（五）、“实话实说”辩论会（六）、小练笔一、设疑导入，激发阅读兴趣1、指名三位学生上台，写下自己的名字并说出它的含义。2、教师板书作者笔名“落华生”，并请学生猜想它的含义。3、教师把“落华生”改写为“落花生”，让学生了解花生之所以叫"落花生"的原因。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。二、找重点1、学生以四人为一小组读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。2、本文围绕题目落花生，写了哪些内容？哪个是重点？指名让学生说，教师板书：种花生---收花生---吃花生---议花生3、在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出一个问题：“这几个部分的内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生各抒己见，说一说自己的理由。4、在这四部分中，明确议花生是重点部分，接着向学生提问，有哪些人议论花生？怎么谈的？谁谈的重要？5、自主学习：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步。老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，画出你觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。这一鼓励，能大大激发学生的求异思维兴趣，培养学生的求异思维能力。三、读重点。交流学习结果后用幻灯片出示父亲和我们的对话，并采用多种方式来读：如师生对读、小组齐读、分角色朗读等多种形式反复朗读重点句。设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教师在教学活动中，不但要做到在做上教，还要做到让学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中感知，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。四、品重点1、父亲说：“花生的好处很多”。都有什么？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。2、进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”什么叫“有用”？（有真才实学）对谁有用？（别人、...
