(教学设计)乘加、乘减——相关链接VIP免费

《乘加、乘减》教学设计教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第二单元相关链接。教学目标：1．学生能在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。2．学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。3．在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。教具准备：课件、圆形磁铁学具准备：圆形学具、学习纸。教学过程：一、情境导入出示情境图师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生回答，教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题呢?教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。师：有什么办法算出一共有多少个小正方体呢？二、你说我讲1．自主探究，建立模型（1）小组合作。这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是5、5、5、2。学生进行小组讨论。）（2）小组交流。说清楚：①你想出了几种方法？②算式怎么列？③先求什么？再求什么？听仔细：①同学的方法和你的一样吗？②怎么不一样？（3）展示学生的解法，交流讨论。学生可能出现以下结果：①5+5+5+2=17②5x3+2=17③5x4-3=17（以上几种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③是本节课的重点。所以必须要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应尊重学生的个性差异，学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。）师：看同学们做的方法，你看懂了吗？有什么问题要考考这些小老师吗？生生、师生相互质疑。2．解释意义，分析模型1（1）结合图形，进行分析。3×5+2就是求比3个5多2的数，5×4-3就是求比4个5少3的数。（2）选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。（3）交流计算方法师：怎么计算，先算什么？再算什么？（4）观察比较，师：你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。）师：方法①我们已经知道了，它叫连加。方法②、③。你给它们取个名字，叫什么好？师：揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）3．巩固应用，模型内化师：同学们我们刚才还提出了一个问题：一共有多少个圆？你能用我们刚才学习的乘加或乘减的方法来解决这个问题吗？（学生独立解决）学生交流：①4×4+2=18②4×5-2=18这两种方法分别让学生说说，先求的什么，再求什么；先算什么，再算什么。三、自主练习1.基本练习：2.综合练习：3．拓展练习：3、拓展练习：（1）一共有多少人？2（2）【设计意图】设计有梯度的习题，层层递进。在四、回顾反思师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）……师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）3相关链接-乘加乘减课后反思教学设计：让学生在具体的情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加和乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握方法和算理。让学生了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性一、从情境图的寻找信息，设计主要考虑根据二年级学生的年龄特征，让学生完整地表述，渗透应用意识。二、你说我讲环节主要是自主是关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。提倡并鼓励算法多样化，注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采...