重点高中地理湘教版教材编写特点2————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：3湘教版高中地理新课标教材特点分析地理教材是地理教学内容的重要载体，地理教材应选择对学生的终身发展有利的教学内容，如与日常生活密切相关的地理现象、在今后的生活中会用到的地理问题、对培养学生自主学习能力和探究能力有利的地理素材等。符合“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”和“培养现代公民必备的地理素养”的课程标准基本理念的要求。依据高中地理课程标准编写的高中地理教材（湘教版），已通过教育部核审，于2004年在国家级实验区（广东、海南、山东、宁夏）试用，并逐步推广至全国其他省市地区使用。湘教版高中地理教材既有与其他版本相同的共性特点，又有区别于其他教材的独特的特点。学校地理教材的表层系统有课文系统、图像系统和地理作业（活动）系统三部分构成的，之所以称之为表层系统，是因为它表现在教材编写的形式上。褚亚平教授是最早提出“学科教材构成的三系统”问题的，如图3—1对后来学者研究地理教材提供了一条明确的思路。第一节湘教版高中地理教材课文系统特点课文系统是地理教科书的基本组成部分。包括地理基本概念和地理事实材料的表述，阅读材料的介绍，地理学习信息的指导以及图例注释等。1.1地理教材课文系统的类型地理教材课文系统的类型复杂多样，从不同的角度来看就有不同的分类方法。新课标教材为了达到课程标准的要求，吸引学生学习的兴趣，掌握对学生终身发展有用的地理知识，从不同的类型上转换课文系统的呈现形式，使其更有效的为学生所使用。4（1）从图3—2课文系统的类型图上可以看到根据课文的表述形态可以把课文系统分为叙述式课文和活动式课文。叙述式课文就是一般意义上的课文内容，主要是以正文以及阅读材料的形式出现，用来阐述地理概念、解释地理现象和描述地理事物。例如：《地理Ⅱ》在讲《人口合理容量》一节时是这样描述的：人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。人口合理容量则是指在有效和持续地利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。活动性课文承担部分新知识的教学，是指在课文中出现的问题及其活动，用以探究基本地理规律和地理现象之间的联系，是叙述式课文的扩展和补充。通过“活动”环节，让学生参与到教学活动中，引导学生在观察、思考、分析问题中灵活运用所学地理知识。注重学生自主学习能力和探究问题能力的培养，有助于促使学生成为课堂学习的真正主人，活动性课文的增加是新教材编写的一大特色，湘教版高中地理教材在编排设计时每一章每一节都编排了大量的活动探究。例如：《地理2》第一节在讲《人口增长模式》时安排了这样一个活动：唐代是我国封建社会的兴盛时期。从现存的唐代墓志中，我们可以了解到个唐代妇女的初婚年龄情况：5此问题以活动探究的形式出现在教材中，在学习这一问题的时候，既可以锻炼学生实际动手计算的能力，又可以通过计算结果让学生思考初婚年龄与人口出生率的关系以及晚婚晚育对控制人口数量的作用。通过对这些活动式课文的学习加强学生的合作学习和实际动手能力培养。（2）根据教学功能可以将课文系统分为教学指导语和教学内容。教学内容就是传统意义上的课文，是学生在学习时重点掌握的知识。教学指导语就是对学生的学习进行提示、指导、说明的一些文字部分。在湘教版高中地理教材的每章每节后面都有一些“结合生活实际”，“自己动手制作”，“分析材料内容”等一些具有指示意义的词语，对学生的分析问题起到一定指导意义。（3）根据任务性质可以分为必修性课文和选修性课文。分必修课文和选修课文是高中地理教材的一大特点，尤其是新课标教材更是注重这一问题。必修性课文是教材的正文部分，是学生必须学习的内容，重要的理论，知识，原理都在会在必修课文中出现。选修性课文在新课标教材中主要以阅读材料和活动研究的形式存在。湘教版高中地理新课标教材的一大特色就是在每章每节...
