《除数是两位数的除法的笔算》教学设计戴丽君孔伟进王琪宏课题四.上《除数是两位数的除法的笔算》(例2)课型新授课教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。教学目标1、让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，掌握商的最高位的书写位置，掌握四舍五入的试商方法，并用这种方法进行有关的笔算；2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备情境图片、准备部分和巩固部分练习题教学活动过程教师活动设计意图一、回顾复习1．口算。180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈选一题，说一说口算过程。2．（）里最大能填几。20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜31690×（）＜64370×（）＜16530×（）＜28250×（）＜40880×（）＜505对于20×（）＜85，你是怎么想的？对于40×（）＜316，你是怎么想的？（学生用准确计算的方法可以，如果用估算的方法也可通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。以）3．笔算367÷8=215÷30=二、新课1．提出问题。（1）呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。2．教学用“四舍”法试商。开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！谈话引出试商：问：要想算84里面和几个21？（既要看十位，又要看个位。这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用尝试一下。）（3）师生共同经历试商过程。问：把21看作几十试商？初商4写在什么位置？为什么？（在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。）使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。（4）完成例2下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问：问：谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？（5）小结：教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。3．教学用“五入”法试商。（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。赵老师带了196元钱《词典》39元/本《童话书》28元/本《十万个为什么》47元/本分别可以买多少本？还剩多少元？由学生说出算式：196÷39196÷28196÷47（2）尝试试商，完成计算（教学196÷39）。问：想一想把39看作多少来试商？初商是几？你是怎么想的？（想：40乘几最接近196）（学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。）（教师根据学生回答的情况，把194÷39的两种试通...
