提高初中文言文教学有效性的教学研究文言文教学，对于初中学生来说，确实是一块难啃的骨头。初中教材中文言文所占比例为41%，可见文言文教学在语文教学中占有重要地位。这些文言文，体裁多样，内容丰富，要想掌握学习文言文的方法，确实需要花费一定的时间和精力。对于现在的学生，他们喜欢的是新兴的事物，那些他们青睐的东西不用教就会，譬如“囧”的含义和使用频率。而对于文言文他们不感兴趣，觉得难学难懂，比如“尝”是“曾经”的意思就要学习5篇文言文后积累，才能达到所有同学100%的掌握。面对文言文的这种教学现状，大多数语文教师感觉在实施文言文教学的时候很疲累，反复巩固也达不到很满意的教学效果。怎么教，这是个问题。初中文言文大多是叙事和写景的文章居多，还有一部分是论说性的文章，根据每篇文章的特点设计教学，应该是整体综合考虑的。首先通过诵读指导,调动学生学习的积极性和主动性,陶冶他们的知、情、意,增强文言文教学的活力。“书读百遍，其义自现”。文言文教学历史悠久,源远流长,方法灵活多样，其中诵读是学习文言文的重要方法，文言文教材,要求背诵的课文很多,课后的“研讨与练习”也大多要求在背诵的基础上用原文回答问题,这正是教改中重视诵读的体现。我在教学中也体会到,诵读有助于加深对文章的理解。因而,教学文言文,教师应注重对学生的诵读指导,如读正字音、读准句读等,对于一些篇目较长的难于背诵的篇目教师在有范读的基础上还要领读。让学生的情感在反复诵读中互动,领略文言文的美,与作者的情感产生共鸣。其次运用多媒体教学,创设情景,激发学习兴趣“兴趣是一所最好的大学”！多媒体辅助教学图文声像并茂，容易激发学生学习兴趣，提高理解和记忆效果；良好的交互方式充分发挥了学生的主体作用，促进了有效学习，扩大了学生的知识面。合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育，大大提高了课堂教学效率。如我利用多媒体讲授《三峡》一文时,先播放朗读视频，让学生整体感知课文内容的同时配合优美的旋律，屏幕上播放的是实地拍摄的三峡风光,引发学习的兴趣。接着指导学生抓住三峡各季节景物特征,进一步理解课文的内容,从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,达到了课堂教学的目的。再次重视文言文学习中文言词语和名句的积累与归类。学习文言文如古汉语知识点的归类整理为:通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。当然不能机械抽象地归纳出几种用法让学生死记硬背,应立足于课文中鲜活的例子,联系学过的知识,不断归纳积累,再根据积累解决更新的问题。,要善于引导学生积累名言典故,并对文言文的知识点作相应的归纳。又如名句的积累一项,以小组为单位搜集整理某方面内容,定期抄写在黑板上,并利用课前三分钟检查落实。通过归纳比较,学生就会触类旁通,从而提高其独立阅读、准确理解文言文的能力,真正变“学会”为“会学”。
