初中数学复习课教学课例分析研究随着新课程改革向深度广度不断地推进，我国基础教育进入了一个新的阶段教育工作者的教育思想和理念也发生了深刻的变化。在新课改实验的大潮中，作为一名普通的教育工作者，一方面要积极参加上级主管部门组织的新教材培训、听评课等教研活动；另一方面，要充分利用教学实践这片沃土，进行课改试验，尝试各种符合新课程改革精神的课堂教学模式，并对过去的一些教学模式进行反思过去的一些课堂教学，尤其是复习课，往往过分强调教师的主导作用，教师先讲知识要点、知识结构，然后讲解例题，再测试、批改、评讲、订正。学生完全是在教师的支配下，把知识从老师那儿装进头脑，再模仿练习，通过机械重复达到技能、技巧熟练掌握的目的。但学生没有完全参与到课堂活动中来，他们的创新精神、实践能力没有得到充分的培养，而且教学往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中，教师教得累，学生学得苦，而且收效甚微。这样仅仅以获取知识、技能、技巧为目的的教学，摧残和扼杀了学生的天性和创造力，不能够培养出时代所需要的新型人才，不符合当今教育的要求。要适应新课程目标的要求，就要不断地更新教学理念、改进和优化教学方法。而复习课又在教学中起到画龙点睛的作用，一节优质的复习课会起到事半功倍的作用。初中数学复习课根据课型我们把它分为：单元复习、阶段复习、归类复习、专题复习和提高复习。单元复习和阶段复习主要针对初一、初二及初三新课教学中学完一单元、一章或一节知识后对本部分内容的总结与复习。阶段复习主要指每学期期中考前和期末考前及初三学生中考前，针对已有知识的系统复习，其中可穿插专题复习、归类复习、提高复习等等。本课题我们意在针对初中生年龄特征及不同课型采用各异的教学方法从而达到提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量的目的。经过近一年的探索和研究，我们取得了一些阶段性的成果。现总结如下：一、单元复习课。单元复习课是在学生学习完新授课与习题课之后对知识和方法的的总结。目前，我们对单元复习课的教法，已初步对比出：根据自己学生的具体情况,整理出一套单元测试题（或有选择的采用课本复习题）以这些习题为主线，通过学生先做，有了基本的一章知识轮廓的基础上，教师讲解。讲解时提出问题：本题考查本章哪些知识点？这套题中还有哪些题涉及到此知识点？你用什么方法解决了这些问题？以问题串形式引发学生归类出知识点，又回归到以各知识点灵活运用得还有哪些题目？引发学生主动思考，学会归纳题型，总结方法，而使复习课既不是简单的知识回顾，又不是单纯的习题课，也把课堂的主动权还给了学生，又引发他们课下继续探讨寻找好题的激情,培养了学生学习数学的兴趣,激发学生热爱科学的情怀。二、期中、期末复习课：根据我校具体情况，期中、期末考试前，一般会有一周左右的复习时间。时间紧内容多，面面俱到的逐一复习不大现实，科学高效的复习才能达到事半功倍的效果。通过两学期的实践，我们总结出：（1）找出各章之间的关联点，进行整合归类，如单元复习的办法，先使学生对本阶段学习的知识点和解题方法有个基本的回顾，起到查漏补缺，细化知识点的作用。（2）专题复习：把一册书中相关典型题或解题方法类似的问题提炼出来，以习题课的方式，加强训练，加强各知识的内在联系，也把看似不相干的问题串在一起。比如在七年级上学期期末复习阶段，我对本册书中涉及的各类数学思想做了两节课的专题复习，引起学生极大兴趣，不仅课堂上积极思考，课下还形成了“见题想思想”的热潮。让本来初中才接触的很陌生的数学思想根深蒂固的扎到了脑海中。（3）自主复习：要求学生以期中或期末测试题为主线，类似单元复习的方法，不仅归纳出本套题涉及哪些知识点，而且围绕各知识点还见过哪些题型，如何解决的？以四人为讨论小组，各抒己见扬长避短。既引导了学生学习数学的联系对比的方法，同时也培养了他们互帮互助的精神。（4）我来当老师：在各部分知识点复习完的基础上，布置学生自主出一套测试题。要求：尽可能全面的考察到各章重要知识内容和解题方法，题型给与要求，题目自...
