再读杜甫(最终版)VIP免费

再读杜甫——2014年南宁市视导课教案南宁市天桃实验学校东葛校区语文组苏宁烨一、图片导入（2分）同学们，你们知道画面上这位饱经沧桑的老者是谁吗？（杜甫）是的，他就是我们的老朋友——杜甫。你们能吟诵出杜甫的哪些诗句吗？【学生背诵，5-6人】是的，虽然杜甫已离我们远去，但他的诗却一直陪伴着我们成长。要读懂一个诗人，仅读他的一两首诗是远远不够的。(PPT)今天，就让我们一起沿着时光的河床，逆流而上，去走一走杜甫走过的路，读一读他不同时代的不同作品，更深入地去体会他的悲欢离合。二、《望岳》赏析（4分）下面，就让我们的开启今天的时光之旅，首先我们来到公元734年正值开元盛世的唐朝。(PPT)这时青春年少的杜甫开始了为时七年的漫游，南游吴越，北游齐赵，观赏祖国壮丽河山，增长见识。这一天，他来到巍峨的泰山脚下，(PPT)同学们，他写下了哪首著名的诗歌？（《望岳》——(PPT)）相信同学们对这首诗已经非常熟悉了，那么联系作者当时的背景，我们来说说从这首诗中能感受到作者怎样的情感呢？（生：远大的政治抱负，勇攀高峰的决心、热爱祖国河山等(PPT)）能不能说说，你们是从哪些诗句中感受到了以上这些情感的？为什么你觉得这句话能体现出这种情感（哪些字词让你感受到）（1生回答）？（生发言，朗诵，老师强调字词轻重缓急的处理。师：有句话叫“书读百遍，其义自现”，这并不是句空话，通过反复朗读，我们能体会到作者寄予诗句中的情感，再通过朗读时轻重缓急、抑扬顿挫的处理，将这种感情传达给听众。所以希望同学们在回答问题时，也要注意有感情地朗读诗句）好了，同学们还能从哪些句子中读出作者的情感呢？（1-2生自由发言，师指导朗读）此时，杜甫仰望巍峨的泰山，心生远大的政治抱负，你们觉得他的这份远大抱负具体内涵会是什么呢（他想要做什么——金榜题名、登上仕途、当官为民）？（板书：为官报国）哦，胸怀着为官为民的豪情。那么我们应该用怎样的一种语气去朗读这首诗歌？（豪迈）就让我们一起读出青年杜甫那种蓬勃朝气和豪情壮志吧！（生齐读）（板书：《望岳》：豪迈——为官报国）是的，在泰山脚下，一个翩翩少年向我们走来，衣正轻，马正肥。他眺望泰山，一心想要为官报国。他的衣角在风中飘扬，眼里写满了对未来的渴望。三、《春望》赏析（6分）时光飞逝，一晃23年，我们来到公元757年的长安(PPT)。安史之乱爆发后，铁蹄踏碎了原本繁华的长安。潼关失守后，已近中年的杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，不料中途被叛军俘获，押到长安。远望依然如故的山河，看到深浓的春色，诗人触景生情，写下了哪首著名的诗歌？（《春望》(PPT)）1刚才同学们在老师的指导下，通过联系时代背景、作者的人生境遇，抓住诗句中的关键字词(PPT)，更好的体会了诗人的情感。下面，请结合这些方法，让我们自己来品析最喜欢的诗句，感悟情感，并且用你们深情的朗读把这种情感表达出来，好不好？大家可以自由朗读，也可以与同桌一起互相诵读，互相点评。好，现在先来找一找你们喜欢的诗句，体会一下其中的情感。好，哪位同学来说说，你喜欢哪句诗？你为什么喜欢它？你从中读出什么情感？能不能用你深情的朗诵将这种情感表达出来？（请2-3生回答、朗读，学生可互相点评，师指导朗读，关注具体形象，作者借具体形象含蓄传情，朗读时可放缓、放轻，表现深情）同学们的体会越来越到位，朗诵越来越棒了！老师发现，在刚才的赏析中，同学们不但灵活的运用了我们在第一首诗中所说的联系背景、抓关键字词的方法，而且还学会了通过品味诗中具体可感的形象来解读诗人的内心(PPT)，这些都是我们古诗鉴赏的重要方法。综合大家刚才的分析，我们来说说，在这首诗中，作者表达的是一种怎样的情感，同学们可以用一两个词来描述么？（板书：伤时忧国）我们要用怎样的情感基调去朗读这首诗？（哀伤）那么就让我们带着这份沉重的哀伤来朗读这首诗歌。（板书：《春望》：哀伤——伤时忧国）四、《石壕吏》赏析（19分,9’02-9’21）历史的车轮还在滚滚向前。安史之乱爆发后的第四年，在叛军的两面夹击之下，唐军全线崩溃，败军退守的军队只能四处抽抓壮丁补充兵力。杜甫这时正好从洛阳回...