和谐课堂的评价由于新课程改革理念科学先进，所以新课程改革正在全面快速推进，新课改的理念正在化为每一个教师的行动。作为一线的教师，在不断探索的实践中对新课改下和谐课堂有了新的认识、新的理解、新的思考，新课程背景下的和谐课堂离不开如下“八度”之特征。一是参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现。在一般课堂上，学生参与时间一般不能少于二分之一，发言学生数一般不低于学生数的三分之一。二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。吉尔·哈德斐尔德在《课堂动力》一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也有可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。亲其师，信其道，这是教育规律。所以教师要创设充满亲情、友情、欢乐的课堂环境，让学生在轻松愉快的情境下享受课堂学习给他们带来的快乐。三是自由度，课堂应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围，应让学生享受汩汩而来、欲罢不能的诗意和幸福。改变那种课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰，兢兢业业的状况。应让课堂多一些轻松、多一些幽默、多一些笑声、多一些神采飞扬、多一些学生的交流，师生的交流。课堂应允许出现学生与老师的辩论。众所周知，人的心灵只有在轻松自由的状态下，人的创造力才是最强的。四是整合度，即整体地把握学科知识体系。心理研究表明：系统化、结构化的知识有利于学生准确全面地把握知识，同时也有利于学生长期保持此类知识。所以我们的课堂应让学生形成具有较高整合度的知识。做好新旧知识的整合，知识与习题的整合，知识与能力发展的整合。五是开放度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，让课堂教学向校园中课堂和社会大课堂拓展。对于课堂的开放性。我国伟大的教育家陶行知有着极为精辟的论述，他鲜明的提倡“生活即教育、社会即学校”。他主张“把笼子里的小鸟放到天空中去，使它任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去”。为此他大声呼吁要给儿童“六大解放”即：一是解放他的头脑，使他能想；二是解放他的双手，使他能干；三是解放他的眼睛，使他能看；四是解放他的嘴吧，使他能说；五是解放他的空间，使他到大自然大社会取得更丰富的学问；六是解放他的时间.六是练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。根据维果茨基的理论，学生是通过与教师和同伴一起共同活动，通过观察、模仿的体验，在互动中学习，在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于互动与活动的过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以新课改下的课堂，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真心地让孩子们练习和实践。七是思维度，即学生在课堂上有效思维的深度广度。长期以来学生的学习状况存在“三重一轻”即学生记忆负担重、心理负担重、作业负担重，而学习过程中思维训练的负担太轻！正如爱因斯坦在应《纽约时报》教育编辑而写的声明中所说：“由于太多和太杂的学科造成青年人过重负担，大大危害了这种独立思考的发展。负担过重必然导致肤浅；”因此我们要改变这种从应试技巧的训练转向学习能力的培养。重要的一点就是变“三重一轻”为“三轻一重”，“加重”学生能力培养，优化思维能力训练，尤其突出创造能力和社会实践能力的培养。八是发展度，即课堂教学应促进师生的持续发展。新课改下的课堂应有助于学生的发展，让学生越学越想学，越学越会学，越学越聪明，使学生变得更文明、更高尚。不但要让学生有辉煌的今天，更要想方设法让学生拥有真正辉煌的明天。同样，新课改下的课堂应有助于教师的发展。促进教师不断反思、不断学习、不断探索、不断创新、不断提高，让师生与新课改共同成长。上述“八度”是相通的，其宗旨都是激发学生的思维，把握整体世界，注重生活的关照，生命的关爱，让学生真正成为教学的主人得到更好的发展。
