有关化学方程式理解的思考和应用清姜路中学王宇2015.1学生在学习化学方程式时，对化学方程式的理解往往出现困难，影响后面有关化学方程式的计算，学习效率不高，错误百出。教学中耗费很多时间和精力，仍不能高效解决。影响学生的心态，形成心理负担。通过教研、分析、思考，我有一些发现。1.学生不理解为什么必须配平?2.学生不理解为什么质量关系用“份”描述？3.学生不理解为什么质量关系用“份”描述时不能约分？4.学生不理解为什么质量关系用物质质量描述时不能乘以方程式中的配平计量数？5.学生不理解为什么质量关系的比值相等？这些问题困扰学生，也使老师在教学中疲于应付，身心疲惫，效率低下。其实，这些都是前面的教学过程中没有真正讲透、学生没有真正理解的知识造成的影响。例如：1.在质量守恒教学中，学生没有理解质量守恒的核心是：化学反应中，原子不可分，是原子在重组，所以反应前后原子的种类、数量不会改变；用化学式表示化学反应时，不仅仅表达①物质种类变化，还表示了②物质组成、结构的变化，而③原子的种类、数量没有发生改变。所以化学反应方程式必须配平。2.在学习相对质量时，必须强调它是“相对”的，是“比值”，因此在读取时，应该在数字的后面加“份”字，而不是仅仅读数字。学生就可以理解“份”的来历和意义。3.描述反应质量关系的三种方式中，用微粒解读时，除了表示微粒种类、数量以外，还表示微粒的质量关系，它们用相对质量表示，既要表示微粒的种类，又要表示微粒的数量，还要表示微粒的质量，所以，不应该约分。4.描述物质质量关系（克）时，“物质”属于宏观概念，不可以计数，因此，不用乘以计量数。5.同一化学反应方程式表达同一变化，质量关系是一致的，它是化学计算的依据。课堂上注意以上的细节，学生更易理解、掌握。提高教学效率，加强复习，有利于学生掌握。
