批评教育学生要有方法刘朝霞教师担负着教书育人的重任，在教育教学中免不了要批评教育一些顽劣学生，加之现在的独生子女越来越多，她们身上的惰性根深蒂固，常常令教育者头疼。为使批评教育行之有效，学生容易接受，批评应讲求艺术，并运用恰当的技巧和方法。（一）不搞定性，评价合理有度我们在发表批评意见时，应本着实事求是的态度，对学生的言行进行就事论事的评价，对个别犯有严重错误的学生作出处理决定时，也必须恰如其分，考虑实效。因此，在整个过程中，要避免使用绝对词语，如“你从来都听不进意见……”，“你永远都搞不懂道理……”“没有哪一个老师和同学会相信你……”，“你不可救药……”“世界上再也没有你这样蠢的人……”，“你滚吧，我再也不想见到你。”等等。使用这一类不留余地的绝对语句，对师生双方均不利。首先，作为受批评的学生对这类话十分反感，这样，不仅淡化了学生对批评意见本身的思考，而且很可能使学生彻底失去了自信心；其次，教师的批评用语太绝对，而日后却又不能兑现，结果把自己推向两难境地，从而在学生中失去威信。教师应该是：简明扼要抓往要害、严肃认真地指出错误后，用肯定的语言，如“你是有出息的”“肯定会争气”等，给予正确引导，指明出路。任何批评，其根本目的不仅在于抑制学生的过错行为，更重要的在于激发起学生的良好行为.教师在批评时不要用冷言恶语刺激学生，而是要加以引导、指明出路，是十分有效的批评方法。（二）幽默诙谐，不妨举重若轻幽默是智慧的表现，它可以给人们带来精神上的愉悦。幽默批评是重语轻说，一语中破，让学生在诙谐、愉快中接受批评。改正缺点。适当地运用幽默可以在批评与被批评之间形成一种和谐气氛，使后者对此形成心理相容，在心理上比较容易接受批评意见。有一次，我刚进教室，就听到一个学生在骂人。我没有马上大声的批评他，而是幽默的说道：“今天早上那位同学忘记刷牙了，以后可要注意口腔卫生啊。”这样的批评效果比直接批评好的多。试想，假如我“怒发冲冠”地上前指责他，很可能出现僵持不下的局面，在给双方带来难堪的同时，又影响了教学秩序。（三）明确目的，语言简单明了批评学生话不在多，关健是目的明确，简单明了。“妙语精言，不以多为贵。”言语精炼，往往能一语中的，使听者在较短的时间里获得较多的信息，否则，啰啰嗦嗦把有限的思想混杂在纷乱的词语中，空话连篇，言之无物，必然会使人感到枯燥厌倦。从而导致两大不利：一是使批评偏离主题。本该就事论事，把一个道理讲深讲透，但一啰嗦就从这里扯到那里，离题太远，听着烦心。二是重复同样的话题，引起学生逆反心理。如讲了一两个小时，翻来覆去就那几句话，这不仅暴露了教师思维水平的局限，还容易引起学生反感，漠视教师本人，更不会接受教师意见。（四）因人而异，方法要多种多样对那些认识能力、判断能力较差，而性格又比较犟的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地同他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法，使其感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误。对那些聪明好动，但又顽劣的学生，教师要有耐心，建立长效机制，对其进行细心教育，要有种不到黄河不死心的劲头。相反地，如果教师以知识、地位与年龄的悬殊为理由强迫学生接受意见，那么教育批评学生就不会达到理想的效果，还会使其产生怨恨和抵触情绪。（五）巧妙暗示，提醒点到为止教师面对的学生都有自尊心，尤其是特别敏感的女生，她们对老师当着全班同学不留情面的批评而感到无地自容，因而产生强烈的抵触情绪。为了维护学生自尊和避免不良后果的发生，教师应注意在公众场合用暗示提醒的方式让她们十分情愿地接受意见、纠正自己的行为。（六）注意场合，避免当众批评批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。如今中学生独生子女较多，也正处于自尊心强感情脆弱的年龄，所以批评要注意保护学生的自尊心，顾其颜面。有时公开批评反而起到火上浇油的作用，无助于...
