小学品德课教学的思考和对策宝鸡市高新区千河镇中心小学董丽萍联系方式13991717001思想品德教育一个突出特点就是讲道理，但在实践中，往往容易形成单纯说教的弊病，学生从本性上不能接受单纯的教育形式，这就形成了知、行不能统一的问题。他们在道理上知道该怎么做，但实际行为却有很大反差。如学生知道乘车要让座的道理，但在实际生活中，常见大人让座学生能让座的寥寥无几。还有过马路的例子，课堂上老师教育学生“红灯停，绿灯行”。但在实际生活中学生是随大流，“中国式过马路”，为什么学校里品德教育与社会上人的行为是不一致的？为社么大人们的做法与思品教育的要求不一致呢？经过日常教学实践探索,我深刻体会到:如何建立起小学品德课课堂教学的生活化方式，强化品德教育的生活指导功能，让学生在充分体验中形成良好的行为习惯和道德品质，促进学生素质的全面提高。这是小学思品教育的一个重要课题.就我而言主要需从以下几个方面入手：一回归生活，从现实生活着眼。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿，品德课堂是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的品德课过于理性化，片面强调道德观念的灌输，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育尤其是品德教育要通过生活才能逬发出力量，使其成为真正的教育，而生活又是细节合成的。所以，构建生活化的课堂，注重生活化的细节，对师生关系、教材内容、教学活动进行生活化意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。二关注生活，从细节入手学生思想品德的教育，决不是一蹴而就、靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的，而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦、巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象直观的引导，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。三以身作则，用行为细节影响学生。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强，老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生道德认知.老师要求学生用礼貌用语，自己必须在学生面前带头说“谢谢”“对不起”，要求学生做到的老师必须做到，要求学生不做的老师坚决不做，老师要给学生做好榜样，以老师的每一个行为细节影响学生。四道德形成，在生活细节中升华。良好的行为习惯是一个班级、一个学校的学生，乃至一个国家的公民素质的直接体现。道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事，往往是细微之处见大局。品德教育，特别是我们小学的品德教育，其实是贵在坚持，把习惯的培养作为道德教育的重点，重视习惯的力量。对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅1仅知道一些道理，对其一生的影响更大。从看起来不起眼的小处着手，小到离开座位时随手放好凳子；踩过的椅子自己擦干净；在公交车上主动让座、自觉遵守交通规则“红灯停，绿灯行”等，注意日常生活的每一个细节的道德形成，在潜移默化中逐渐养成良好的生活行为习惯，使其道德素质在生活细节中得到升华。教学生活化，是新课程改革的核心理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。而品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、乐于思考、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，感受真正生活化的思想品德教育！2
