《怒放生命》同课异构课件设计2VIP免费

课题：《怒放生命》——品《文艺复兴与新航路的开辟》话:教学设计彰显学科宣言：趣味历史、人文课堂，读出幸福人生路，品出立人、立家、立国魂。一种人文美快乐数：/40分指《怒放生命》——品《文艺复兴与新航路的开辟》课魂写意3分生命是什么？生命是十月怀胎后呱呱坠地的第一声啼哭；生命是生长而成熟的过程里，像但丁、哥伦布那样怒放生命。教学三维3分识记与理解记住文艺复兴时期早期的代表人物但丁和达•芬奇及其代表作；记住开辟新航路的航海家哥伦布等人的名字和新航路的路线；理解人文主义的含义、文艺复兴的意义和新航路开辟的影响。能力与方法引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生对文学作品和绘画艺术的鉴赏能力。评价重大事件和主要人物，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。情感态度价值观理解文艺作品反神学、反封建的精神，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。学习新航路开辟的历史，使学生认识：新航路的开辟是人类对大自然的伟大斗争，推动了历史进程，改变了世界形势。教学三情3分学情农村学生知识储量相对薄弱，综合认知水平较低。教情利用教材中天然情景材料、教材前后内容互补材料、学科间互补材料。师情践行素质教育，尝试运行低重心教学克服“一饱二饿现象”策略的研习。教学三点3分重点文艺复兴人物、影响，新航路开辟的人物、过程和影响。难点人文主义的含义，文艺复兴的意义。考点人文主义的含义，文艺复兴和新航路开辟的代表人物、意义。教学构思3分以低重心教学对象为标准，采用合作结构式学习和多媒体辅助。在音乐、朗诵、故事、活动、表、图等鲜活画面启发中读、品、升，促使学生心动——思动——神动。以怒放生命为载体：在角色扮演中，多视角分析里，将历史人性和现实人性有机结合起来，最终实现立人、立家、立国目标。一种人文美前动感课堂25分课业互赏3分前左互动组右（符合农村实际）后旧知互动3分按历史人、事、现象要素问答上节课所学知识——温故而知新。新课互动16分科学导学什么怎么学为何学一、读（心动）1、走向像但丁、哥伦布那样的开拓与进取。2、复习，预习，联系，做知识铺垫。3、体验，发现，引出人真正的内心渴望。1、议题：怒放生命，2、预读第6、12、13、14、15、16、17、18等相关课3、角色扮演，承上启下刺激求知欲。二、品（思动）1、历史人物、做法、视角、解读，探析文艺复兴2、历史人物、做法、航线、视野、故事，剖析新航路1、穿越14～16世纪文艺复兴运动2、穿越15～16世纪新航路的开辟一分为二评人物发现和解决问题力三、升（神动）1、我人性的美丑。我的乡土情怀。2、历史是教育温暖和文明智慧：现实镜头、历史画面、讨论解答。1、读史明智。一张白纸,怒放生命.2、固本淘金。选择题，材料解析题。认识自我归纳和整合力，丰富想象力创新力教学反思3分准备：学生课前预习有待加强。组织：教师科学导还需完善。讨论：尝试低重心教学克服“一饱二饿现象”策略与研习还需进一步践行。拓展：学生学科互补能力相对较弱。一种人文美又一种人文美说：课件设计1、从设计层面，依托教学和展现教学设计2、从手段层面，力求做到画面直观、形象、新颖、简洁、逻辑、史味、人文。3、从认知层面，力争做到由浅入深、由表及里、推陈出新，反之论从史出也可。4、从古今层面，力争做到教材与地方历史元素、人文元素水乳交融。怒放生命1、议题——怒放生命生命是什么？生命是十月怀胎后呱呱坠地的那第一声啼哭；生命是生长而成熟的过程里，幼儿园的稚气、小学的天真、初中的思考，高中的致远，大学的践行，走向像但丁、哥伦布那样掀起文艺复兴运动，开辟新航路——怒放生命。升品读怒放生命升品读子目1：文艺复兴运动原因时间中心性质思想人物影响2、解教材怒放生命升品读子目2：新航路的开辟原因时间中心性质条件人物影响怒放生命1、表演导入解说1：心，有我不能我，压抑人性、与世无争、禁欲苦行，为上帝而生、为上帝而活。升读品中世纪黑暗欧洲14～16世纪欧洲解说2：心，有我随心我，思想开放、无拘无束、随心所欲，因生活而生、为生活而活。怒放生命升读品我扮演，我体验，两个...